诵读经典诗文，提升语文素养

程朝霞

摘要：古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

关键词：经典诵读;运用诗句;语文素养

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0031-02

语文教材中所选入的古诗文均为凝聚精华，脍炙人口，世代流传的，有着不可磨灭的生命力和不可抗拒魅力的经典诗词篇章，它们是文化精神及为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，它们的深层蕴藏着人们的思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣。那么，怎样在古诗文诵读过程中培养学生的语文素养呢？

现就结合我们的课题《经典诵读促进农村小学生语文素养提高的实践研究》研究中的一些探究活动，谈一谈自己的体会。

1.营造氛围，重视经典熏陶

新课程倡导为学生创造良好的学习环境。良好的学习环境不仅有利于陶冶学生情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长，还能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成。它虽然“桃李不言”，却能使学生在不知不觉中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染。犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，创设文化学习氛围，如在教室内外的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报专门开辟“民族文化快餐”一角，每天为学生提供一首或一段古诗文等，以此来营造一种浓厚的文化氛围。我们的课间操一直是国学操《弟子规》，学生一边做操，一边诵读。每天上午第一节课的课间和午餐后休息时间，广播上都播放配乐朗诵《弟子规》。孩子们一边休息，一边听着广播上的朗诵，没有任何负担，接受着经典的熏陶。有的孩子兴趣来了，一边玩耍，一边和广播一道诵读。每天上午第一节和下午第一节课前都安排了课前一首诗时间，由广播提示后，各班自由诵读。同时鼓励学生阅读经典书籍，每周三中午为学生在图书室的借还书时间，为了弥补学生书源的不足，我们还动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间随时借还，十分方便。这样，学生在海量的阅读中，既受到经典的熏陶，又感受到语言的魅力，同时还丰富了他们的课外知识，发展了想象力。

2.誦读为本，积累经典诗文，积淀民族文化底蕴

我们在诵读活动中把“诵读为本，不求甚解”作为开展诵读中华经典古诗文活动的一个指导思想。“诵读为本，不求甚解”，就是让学生在接受经典教育的时候，在接触人类优秀文化成果的过程中，通过反复诵读，潜移默化地受到熏陶感染，让一篇篇优秀的诗文在他们那幼小的心灵中不断地反刍、发酵，使之成为他们一生高远见识、健全人格的源头活水，从而提高学生的人文素养。

《语文课程标准》规定小学三个学段要求背诵优秀诗文110篇（段）。这般营养大餐如何消化？不注意方法，只顾吞咽是不行的。我们采取化整为零，分而化之的方法。我们要求从一年级起，每学期至少背诵十首古诗，鼓励多背，并进行等级测试，发给证书。诵读的方法有很多，学生可根据各自的特点，选择自己喜欢的方法，能记住即可。当然古诗文吟诵必须保证时间，要时时诵，天天记，这是保证诵读质量、进行大量积累的前提。我们在实践中就向学生提出了“天天读古诗，早晚十分钟”的口号，并开展了“四个一”的经典诗文诵读活动。即一周一节诵读课、一学期一份手抄报、一学期一次赛诗会、一学年一次经典诵读展示活动。

大量的吟诵丰富了学生的语言积累，使他们吸收了古代语言的营养。尽管有些内容一时难以理解，但也为学生今后的“反刍”、领悟，提供了语言材料。特别是通过大量的反复的吟诵，使学生感悟到了古诗文“温柔敦厚”的语言特色，并逐渐内化古诗文中高尚的思想道德、健康的审美情趣、正确的价值观念、积极的人生态度，提高了学生的人文素质，同时使他们的文化底蕴日渐厚实。

3.学以致用，激发诵读兴趣，提升文化品位

“学以致用”，读书不是为了读而读，应把外部的获得通过学生主体的消化吸收，成为内部的知识积累，这样才能真正提升个体的语文素养。我曾经和学生聊天，知道他们大多看过电视剧《甄嬛传》，而且很喜欢主人公甄嬛，他们说甄嬛有才，甄嬛的语言很富有诗意。通过剖析人物，学生明白甄嬛就是饱读诗书，她把平时积累在心中的古诗佳句，恰当地运用到自己的语言实践中。如果他们也能把平时积累的古诗佳句也运用到平常的口语中，一定也能提升自己的品位，这就是语文素养。

为了指导学生运用熟记于心的古诗句，我们特为学生安排了一节古诗文运用指导课。课上我们精心设计了一些语境，让学生在语境中运用耳熟能详的古诗句。如：爷爷七十大寿，亲朋好友都前来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹息道：“

”我赶紧把爷爷的话打住：“ 。爷爷，你的身子骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴！”要学生在横线上填上古诗句，学生稍作思考，说出了“夕阳无限好，只是近黄昏”和“霜叶红于二月花”的名句。再如：昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在“ ”时，爸爸走了过来，稍稍一点拨，我豁然开朗，真是“ ”啊。于是，我迅速地解开了这道难题。学生通过思考，说出了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的诗句。这样的古诗句运用指导课，大大激发了学生积累古诗文的兴趣。同时告诉学生，如果在作文中，在平时的口语中，不时地能用上一句古诗，一定能将品位提升

不少。为了使学生学会运用古诗句，我们搜集了大量的古诗句运用填空，让学生练习。学生练习的兴趣非常浓厚。

“拘水月在手，弄花香满衣”。“经典诵读”犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴，提升了学生语文水平，培养了学生良好的语文素养。