小学英语以“趣”激学的互动课堂探究

张澄华

摘 要：在小学英语教学中，老师应注重兴趣的激发和培养，以“趣”激学、以“趣”促学，构建趣味课堂模式，可以提升英语教学的有效性，提升学生综合能力。从创和谐环境，营造情趣化的氛围;巧妙运用游戏，营造愉悦课堂氛围;运用多样化的活动，激发学生参与兴趣等三个方面进行了具体的阐述。

关键词：小学英语;以趣激学;互动课堂

托尔斯泰说过：“教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”自古就有“兴趣是最好的老师”之说，可见，激发兴趣对于学习有效性的作用之重大。英语是语言学科，是实践性的学科，英语教学不能局限于知识的传授，应着眼于学生的发展和需要，教学中，以“趣”导学、以“趣”激学，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生快乐学习，提高学习效率。下面就小学英语教学中的以“趣”激学的方法问题，谈几点认识和实践体会。

一、创和谐环境，营造情趣化的氛围

儿童天生爱玩、好动，敢想、敢说、敢为，求新、求异的欲望强，根据这些身心特点，教师应创设和谐的环境，营造情趣化的课堂氛围，满足学生的好奇心和求知欲。如教师风趣而幽默的语言，动作、手势、表情等的融入，都会给学生生动、直观的感觉，帮助学生理解学习内容，降低学习的难度。

教师语言的幽默、表情的丰富，都可以为儿童营造愉悦的交际氛围，激发学生愉快的情感，让学生身心愉悦，提高学习的兴趣。如教学3下Unit 2 Story time时，教师在范读对话时，模仿Mike大声喊叫的声音Hello，Yang Ling！紧接着再用右手的食指放在嘴边，做出“小点声”的动作、发出“嘘——”的声音，并模仿Yang Ling低声说出Dont shout！惟妙惟肖的表演、儿童化常见的动作行为，以及丰富的表情，吸引孩子们的注意力，为课堂增趣加味。

教师的肢体语言、语言、表情，提高了课堂的趣味性，生活化情境的创设，更是营造愉悦氛围的主要途径。如教学Christmas is coming时，将教室精心布置为西方国家人们过圣诞节的情境，课堂初，师生一起歌唱英语歌曲Christmas，之后，师生互送圣诞礼物，最后，再让学生角色表演文本内容，孩子们不会感到陌生，而是争先恐后地参与，积极性被激发，也在真实的情境中提高语言交际能力。

二、巧妙运用游戏，营造愉悦课堂氛围

小学生虽然活泼好动，但是注意力容易分散，注意力不能持续集中。Clark Abt指出游戲的作用——提高学生的积极性。为此，教学中，融入孩子们喜闻乐见的游戏，可以营造愉悦的课堂氛围，促使学生注意力集中可以立竿见影，使枯燥的知识生动、有趣起来。

在小学英语教学中，常用的游戏是表演游戏。角色表演，让学生从昏昏沉沉的状态中走出来，促使他们主动积极参与表演。如Look at me的教学时，让学生模仿Story time中的对话，而进行对话表演，一个向对方炫耀Look at my... ，另一个表示羡慕和赞美How nice/ great/...。 孩子们在互动中，不仅提高兴趣，也发展语言能力，提高创新能力。

现行英语教材中可以供孩子们表演的内容很多，Story time，Cartoon time等多以对话为主，这些对话教学时，随时都可以开展表演游戏。此外，单词教学、句型教学时，也可以融入游戏，为英语知识增加趣味性，激活学生的思维、激发学习的兴趣。如教学学习用品的名词、水果名词等时，可以开展“袋中摸物”的游戏;教学Who is he/she？时，可以让A生面对黑板，闭上眼睛，让其他学生依次走到A的身后，让A猜出是谁，猜时，用对话展开，起到“玩中学”之目的。如一个学生走到A身后，其他学生说：Guess who he/she is.A如果确定是谁，就说He/She is... 而如果不确定，就用疑问的语气问：Is he/she...？其他学生给予Yes/No的回应...，类似的游戏，不仅激活了课堂氛围，也发展学生的语言能力。游戏，满足儿童好动的特点，也收到“寓教于乐”之效。

三、运用多样化的活动，激发学生参与兴趣

根据儿童好动、乐于探究的特点，设计多样化的活动，给学生提供用英语交际的机会。

如教学Happy New Year，Christmas is coming以及Halloween等时，开展以“Festival”为主题的节日介绍活动，让学生搜集和整理关于节日的相关内容，课堂上与老师和同学交流，不仅利于课本知识的学习，也拓宽学生的视野，增加了交流的机会;教学Keep the city clean时，让学生走访社区，调查环境污染的主要原因，寻找保护环境卫生的一些得力措施;教学My school时，让学生根据班级课程表，用英语制作课程表，并用制作好的课程表，与同学一起谈论某一天上下午的课程;教学Clothes以及colours时，让学生画出自己喜欢的款式的服装，并配上相应的颜色，并在课堂上展示出来，用熟悉的语言介绍设计的理由;学习animals时，让学生画出猫、小猴子、老虎等，并在图片下写出英语单词，举办画展……多样化的活动，再与谚语、故事、各种评比等活动等交错使用，不断激发学生兴趣，实现“我要学”的转变。

英语学习，兴趣为先。语言的发展，一定程度上决定于兴趣，没有兴趣，交际能力难以提升，缺乏兴趣，学习的主动性也受限。因此，小学英语教学中注重兴趣的激发和培养，以“趣”激学、以“趣”促学，构建趣味课堂模式，提升英语教学的有效性，提升学生综合能力。

参考文献：

[1]冯杰.谈如何有效实现小学英语课堂互动[J].中国校外教育，2017（30）：133.

[2]程若曼.多向互动，相得益彰：关于开展小学英语课堂互动教学的探讨[J].学周刊，2017（16）：133-134.

编辑 温雪莲