小学高年级语文预习方法指导

顾阳萍

摘 要：预习是在正式学习课本内容之前自主学习的部分，小学生如果能独立完成高效的课文预习，可以大大提高语文课堂的教学效果。小学高年级阶段，学生已经具备基本的学习能力，教师要利用好这一特点，教授学生良好的课本预习方法，让他们能够在短暂的课堂时间内收获较多的知识。围绕小学高年级语文预习方法的指导问题展开探讨。

关键词：小学语文;预习方法;指导分析

课前预习是语文学习中的一个重要环节，能够帮助学生提高课堂听课的效果，帮助学生尽快进入课堂气氛，让他们对即将学习的知识有深刻的记忆。但是很多小学语文教师忽略了这一点，没有让小学生好好利用课文时间来对新的知识展开学习和思考，教学效果也大大减半。

一、教给方法，明确预习思路

要小学生具备自主预习的能力自然少不了良好的预习方法，所以教师要专门教学生如何利用课外时间进行有效的预习。首先，要告诉同学们，预习的第一要领是大声朗读。读课文是小学生预习课文的第一步骤，也是需要小学生反复进行的一个步骤，一篇新课文学生至少要读两遍。不仅要读新课文，还要阅读每个单元的单元说明，了解本单元内容主要围绕什么样的主题内容，把自己最喜欢的段落、最疑惑的段落、印象最深刻的段落都要仔细地读上两三遍。预习的第二个重要环节是对于课文中不认识的字词，学生要自己动手查字典并标注在上面，对自己觉得有意思的段落用笔画一画。最后也是最重要的一点是要善于思考。每一篇课文后面都会有课后习题和阅读指引，小朋友们在通读过课文后就要开始研究课后的提问了，检查一下自己是否能够通过预习回答出来这些问题。思考是预习中较高层次的要求，教师也可以提前给学生安排好问题，让学生带着问题去朗读课文，然后在课堂上让学生举手回答问题，比一比谁学得更快更好。

二、尊重学生差异，开展分层预习

素质教育的内涵是教育要面向全体学生，并且倡导尊重小学生的个性发展，自然小学语文教师不能千篇一律地对待自己的学生，而是因材施教，对不同学习能力和理解能力的小学生给予不同的要求。那么怎么能够让每一个小学生都能体会到成功预习的自豪感呢？教师可以给同学们进行分组，对学生进行分层的预习指导教学。教师首先要确保对自己的学生有一个全面的了解，然后在此基础上把学习能力较强、接受速度较快的学生列为一个小组，再把学习能力一般、理解能力一般的学生列为一组。该分组不是真实性分组，避免学生误以为教师区分优生和中等生，对他们进行区别对待;而是在教师心中有一把衡量的尺子，要对这两批不同学习能力的学生安排不同的预习教学指导和要求。例如在学习课文《延安，我把你追寻》这一课时，教师就要对不同学习能力的学生布置不同的预习任务了。让学习能力相对较差的同学把课文读熟，消灭课文当中所有不认识的字词，在课堂上会抽查这部分同学进行分段落朗读。二对于学习能力较好的学生，不仅要掌握不认识的字词通读课文，还要能够整体把握整篇文章，找出教师安排下去问题的答案，在课堂上教师要对他们进行抽查。此外，在课堂里，教师也要着重对待学习能力较弱的学生，检查他们的课本是否有笔记，询问他们能否接受课堂上讲解的内容。

三、指导学生批注，引导学生感悟

学生预习时所产生的各种疑问以及自我的一些想法都可以通过标注体现出来，这也可以帮助学生进行自主学习。因此，教师可以给学生提出一个要求，即在预习课文的过程中，拿出一个专用的笔记本，把自己动手查阅的新字词抄写在上面，把不懂的段落或者语句先在课文中用记号标准下来，然后再把自己困惑的问题、不理解的地方写在笔记本上。待教师带领大家学习完整篇课文后，再拿出这个笔记本，看自己是否能够把之前不懂不会的问题解答出来。如果不能够解答出来，就立即去找老师询问，让老师帮助自己解答困惑。

比如，在对于《生命 生命》这篇课文提前预习时，学生便可以通过标注将自己对于这篇文章的理解与感受记录下来，也可将作者表达内心世界的语句摘抄下来。通过这种预习方式来加深学生对课文内容的理解、提升对作者所表达情感的领悟。

四、对预习情况进行简单抽查

检查作业可以提高学生对于预习任务的紧张程度，从而确保学生对于预习任务的完成度。因此，对预习情况进行简单抽查是必不可少的，这样可以防止学生忽视预习这项作业，提高他们的重视程度。对于完成的同学，老师可以进行适当的表扬与奖励，而未完成的同学可以让他们稍加反思，提醒他们课堂上要集中精神。

总而言之，老师在进行课堂授课时，应该重视课前預习环节的实施。小学语文教师要灵活采用各种方式，引导学生进行预习，使学生在预习的平台上发现学习中的问题，并带着积极思考投入到学习过程中去，为课堂学习打下良好的基础，从而提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]刘晓艳.新课标下小学语文教学中的预习方法研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（2）：68.

[2]闫菲菲.小学语文教学中对课前预习方法的应用研究[J].新校园（中旬），2016（7）：143.

[3]崔艳.浅谈小学语文高效课堂有效的预习方法[J].新课程（上），2016（3）：100-101.

编辑 温雪莲