生本教育视野下的小学语文阅读教学

曹锦羽

摘 要：阅读教学是小学语文的核心内容。阐述了如何在小学语文阅读教学中融入生本教育理念，以生为本展开语文阅读教学，提高学生文本阅读能力，培养阅读意识。

关键词：生本教育;小学语文;阅读教学

阅读教学是小学语文核心内容。学生只有掌握了阅读方法，才能在知识的海洋里任意遨游，大大充实文化知识储备和有效提高语文综合能力。随着课程改革的不断深入，小学语文阅读教学也要与时俱进，语文教师教学观念不断更新，教学方式层出不穷。生本教育是近年来应运而生的一种全新的教学理念。生本教育就是以学生为主体，以学生为中心进行教育。与传统的师本教育虽有明显的不同，但却不存在本质矛盾，是师本理念的解放与健全。培养学生语文综合素质是小学语文教育的终极目标。阅读教学则是对小学生文本阅读能力和理解能力的养成。

教师在生本教育理念的引领下，以学生为中心实施教育，就要在阅读教学过程中尊重学生、理解学生，一切以学生个性、特长和兴趣、爱好为依据展开教学，彰显小学生的教学主导地位、核心地位，激发小学生的阅读兴趣，提高语言运用能力。教师要创设优良的阅读环境，让小学生愉悦地投入学习，高效达成教学目标。

一、创设文本阅读环境

小学阶段是一个人接受教育的起步阶段。每个班级总有一些学生难以适应学习环境。课堂上注意力难以集中、做小动作。一个班里只要有几个这样的学生，那么，整个课堂秩序与教学效果等都会显得混乱、低下。对此，授课之前，教师就应该在了解全班学生学习表现的基础上，有针对性地创设一个紧贴学生生活实际的阅读教学情境，让整个课堂的教学氛围充满愉悦欢乐。以此激发学生学习兴趣，增强学生参与阅读活动的欲望。例如，在学习苏教版第五册《西湖》这篇文章前，教师可以上网下载一些与美丽的西子湖有关的图文并茂的旅游资料及小游记让学生自主阅读，有条件的教师可以结合自己游览西湖的感想与切身体验，引导学生全方位体会西湖的无限魅力。文本阅读之后可以让学生依据自己阅读的情况，谈谈自己对课文的理解，以此训练其口头表达能力。需要注意的是：虽然一些教师在教学过程中也有意识地实施创设文本阅读环境这一教学环节，但由于所创设的情境不尽合理，不仅难以激发学生对自身情况的关注，而且还会使相应的情境教学无法实现基础功用。因此，教师应该对几个方面进行改进，以达成有效地提升情境教学效率与质量，首先，创设语文阅读教学有关情境，要以学生的兴趣点为本，注重调动学生的参与欲。还有注意情景要與学生实际水平和认知特点密切吻合。其次，在情景教学过程中，教师要善于借助矛盾型情境和疑问型情境，以训练、提升小学生独立思考的能力，启迪学生的创新思维，进而有效提高小学语文阅读教学效率。

二、疏导学生阅读障碍

在阅读过程中，由于时代、文化、地域的差异，学生难免会产生一些阅读障碍。对此，教师要加大与学生之间的联系，通过对话，了解学生阅读的实际情况及进度，分析学生对课文部分内容的理解是否产生了误解。而一些内涵丰富对学生来说显得繁杂部分，教师可以借助多媒体等辅助手段引导学生一起阅读，这样可以帮助学生更好地理解。例如，在学习苏教版第十册《秦兵马俑》这篇文章时，为使学生更深入地理解文章内涵及情感，可以借助多媒体课件进行教学，教师上网下载些兵马俑相关图片及短视频、小品文等，让学生观看。向学生展示秦代兵马俑宏大的规模、恢弘雄伟的气势，以震撼学生的心灵，激发学生的民族自豪感。教师要帮助学生掌握文章蕴涵的情感，彰显文本的重难点。再如，古诗词内的部分意象往往涵盖了比诗词字面更为深层次的内涵，小学生较难进行全方位的理解及把握。教师在古诗词的阅读教学中，要善于借助现代教育技术，使学生可以直观形象地把握古诗词的精髓与要点。这样，学生不仅把握了文章思想内涵，还学到了相应的表达形式及阅读技巧。

三、开展主题阅读活动

小学语文教师可以联系学生的兴趣与特点，组织大家开展主题活动。意在发掘小学生潜在的阅读意识，激发他们对文本阅读兴趣。合适的主题活动对促进小学生参与阅读、热爱阅读可以起到积极的激励作用。例如，苏教版第八册第六单元是环保内容的。我们结合阅读教学对学生进行环保教育的时候，组织开展了环保教育主题阅读活动。围绕该主题教师为小学生推荐相关阅读文章，小学生阅读了这些文章，不仅开阔了眼界，增长了见识，还可以热爱生活，增进环保的意识。阅读后组织学生展开辩论，各抒己见，亮出自己的观点。我们还可以举行演讲赛、故事会，让大家讲故事、谈读后感。整个过程教师都要鼓励学生多途径阅读、海量阅读、链接性阅读，让学生主动参与课外阅读，养成小学生的自主阅读意识。小学语文阅读教学中的生本教育理念，就是一切以学生为中心展开教学，让学生在阅读中独立思考，在独立思考中阅读。教师在教学中的作用是阅读指导，而不是越俎代庖，把自己的阅读结果塞给学生，从而让学生走进文本，走近作者，入情入境，获得最佳的阅读效应。

总之，在小学语文阅读教学中以生本教育理念为指导，就是着眼于以学生为主导，以学生的独立阅读为核心。教师在教学实践中，不但要给学生创设环境，提供阅读条件，拓展阅读空间，还必须引导学生独立思索，敢于质疑，大胆说出自己的看法。让学生对喜欢的文章形成情感共鸣，在此基础上，达成情感的升华。与此同时，教师还要关注对学生在阅读过程中获得的成就感多加激励，不仅使学生体会到学习成功的快感，增进自信心，还可以藉此最佳精神状态渐渐进入阅读佳境，小学语文阅读教学效率的提高也就水到渠成了。

编辑 温雪莲