小学语文阅读与习作教学有效结合探究

孙红艳

摘 要：小学阅读和写作是小学语文教学两个重要的组成部分，提高学生的阅读和写作能力不仅能够帮助学生巩固学到的知识，增强他们的理解能力，还能开阔学生的视野，促进学生语文核心素养的提升。

关键词：小学语文;写作;方法

在阅读中促进学生写作，在写作中促进学生阅读，这一直是小学语文教学所追求的目标之一。这两者的结合不仅能够提高学生对于阅读和写作的兴趣，还能促进两者水平的提升。本文作者就如何在日常教学中进行阅读与写作的有效结合，提出了一些建议。

一、深挖教材，合理利用

1.利用教材，积累词汇

在日常的作文写作中，很多学生都反映无话可写、无词可用，仅有的词语不能完全表达出自己的感受。这其实就是这一种缺乏阅读积累、词汇较少的明显表现，因此，在日常的课堂教学中，教师要利用课本中优秀的文章，加强学生对于字词句的积累，促进他们习作能力的提升。

例如，在教授四年级上册《颐和园》这篇文章的时候，我除了要求学生将课后需要学会的字词句掌握以外，还要求学生将整篇课文中的所有成语都整理出来，并且利用查字典的方法，明白这些成语的意思，并且找到它的同义词，学会它们的使用方法，比如课文中用来形容排云殿的金碧辉煌这个词语，教师就可以指导学生先查字典，找出它的具體意思和用法，接着再找出三四个同义词，将这些同义词的意思弄明白，并且分析出这几个词语的细小差别，之后用这几个词语进行造句。这样不仅让学生掌握了课文中的词语，还扩大了他们的词汇量，提高了他们的造句能力。

2.分析技巧，模仿写作

除了增加学生的词汇量以外，教师还要为学生分析文章中的写作技巧，让学生明白这篇文章都用了什么写作手法，这些写作手法的优点是什么以及如何运用到自己的文章中。

例如，在教授四年级上册《长城》这一文章的时候，我单独将第一段拿了出来，让学生仔细分析这段用了什么样的写作手法，这些手法有什么作用。通过对这段的词句分析，学生很快就明白了这是一种比喻的手法，并且弄清楚了比喻手法的优点和具体的作用，以及如何使用这种手法。

在写作技巧教给学生之后，教师还要指导学生对于一些文章进行简单的仿写，这种仿写的锻炼可以先从段落开始，最后再到整篇文章，比如，在教授学生写作动物的时候，教师可以先让学生仿写教材中文章最好的一段，在仿写成功之后，再进行整篇文章的仿写，这样不仅能够让学生觉得写作并不是那么难，还能让他们获得一种成就感，对于作文不再有抵触心理。

3.展开联想，续写改写

当学生将一些简单的写作技巧掌握之后教师还要让学生对于一些优秀的文章进行改写和续写。例如，在学习了四年级下册《中彩那天》之后，我问了大家一个问题：“如果文章作者的父亲没有将实话说出来，而是将这辆汽车据为己有，那么事情会如何发展？”学生都摇摇头，表示自己也不知道。“那如果作者将来长大了，这件事情是不是会对他造成不好的影响？”这次我没有让学生直接回答，而是让他们进行大胆的想象，并将自己的想象用文字的方式表达出来。由于没有限定题目，只是根据文章和自己的想象进行续写，学生觉得特别简单，于是就放心大胆地写了起来。这次学生的文章写得很好，还有很多新的想法。

二、课外阅读，开阔视野

课外阅读是语文教学的重要组成部分，它不仅可以开阔学生的思维，增长他们的见识，还能丰富他们的词汇和写作方法，促进他们写作能力的提高。因此，教师在日常教学中，可以有针对性地为学生提供一些适合他们阅读的文章。

比如，对于那些文章结构不对、没有重点的学生，教师可以指导他们读一些好的议论文，让学生在对这些文章的研读中，明白如何建构文章，如何把握文章的节奏和突出重点，进而能够自动改正他们的缺点，提升他们的写作水平。或者对于那些文字简单、词汇匮乏、行文如白开水的文章，教师可以为他们推荐一些短小精悍的叙事性文章，让他们通过读这些文章，吸取他们的长处，进而迸发出自己的思路，写出独属于自己风格的文章。

三、搭建平台，相互交流

在阅读和写作技能提升的时候，相互交流能够起到巨大的促进作用，因此，教师在教学中，可以为学生搭建一些好的交流平台，让学生能够大胆交流，并在交流中博采众家之长，提高自己的写作水平。例如，教师可以为学生举办一些小型的阅读写作大会，让学生在这样的大会上，发表自己对某一本书的看法，以及在这本书中学会了什么知识，得到了什么收获。教师还可以让学生“华山论剑”，也就是学生自己拿出一篇觉得优秀的文章或者直接找出一篇觉得很好的文章，让大家进行品读，进而明白文章的优劣，提升自己的写作水平。

总而言之，要想提高学生的写作水平和阅读水平，教师一定要为学生提供适合他们的学习方法，并且鼓励他们多读、多写、多思，只有这样才能真正提高他们的写作水平，促进他们阅读和写作能力的提高。

参考文献：

[1]牛春丽.融习作于阅读教学[J].语文天地，2014（12）.

[2]牛瑞华.论小学语文习作教学与阅读教学的结合方式[J].现代交际，2013（7）.

编辑 温雪莲