浅析“以评促学”模式对农村地区小学生数学学习的提升

黄玉颜

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，农村地区的小学数学学习是让广大教师头疼的问题，因此教师要着重培养学生的数学思维，提高学生对于数学学习的兴趣，有效利用以评促学的教学方式，提高学生的学习兴趣，坚持做到以下几个方面，不断改善农村学生对待小学数学的现状，以此来丰富他们的精神世界，为未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：以评促学;农村地区;小学数学

一、以评促学的教学方式中应注意的地方

小学生正处在一个特殊的年龄阶段，他们虽然能力有限，但是思维活跃，而且，在当今社会形势之下，很多学生从小就受到家庭的关心和爱护，这就导致有些学生产生了一些不良的习惯。小学时期正是学生养成良好习惯的重要时期，需要教师严格要求，去纠正学生的错误行为。在面对这些小学生的时候，教师不应该只看重学生的学习成绩，而是应该注重学生在课堂中和学习中的表现，对于那些成绩暂时落后但课堂表现非常好的学生，教师应该给这样的学生更多鼓励，帮助他们。对一个学生的评价，应该从多方面进行解说，而不仅仅是成绩。

数学的学习不仅仅是理解知识、学习技能的过程，还要求学生能够在生活中运用数学知识，对知识进行深入的研究，做到举一反三。所以，教师要注意学生解决数学问题的能力，可以通过学生面对日常问题和面对试题两个方面进行评价，教师可以对试题进行编写，结合生活，加深学生的思考程度，提升学生的能力。比如，在对“中位数”进行教学的时候，在学生学会寻找中位数的方法之后，老师可以再给大家出题，列出一系列没有排序的数字，让学生去找其中的平均数和中位数，让学生在寻找的同时，面对全体同学进行解说，更加锻炼学生对知识的理解和运用。

同时，教师也要对自己的评价加以注意，评价的话语要真诚，不能敷衍了事。教师的态度影响学生对于教师和科目的看法，让学生感受到评价中的真诚，学生才会更加受到触动。对于小学生而言，数学教师一个温柔的笑、鼓励的点头、满意的眼睛等等都是他们快乐的源泉，因为这不仅带给他们了信心和关心，更给了他们尊重和激励，带动了学生对于数学的积极性。而且，教师的评价也要有一定的针对性，对学生各方面能力的强弱和改进之处进行点明，比如：“你的思路很好”“你的方法和答题方式很准确”“你的表达能力需要提高哦”等等，可以让学生清楚自己的优缺之处，有更加明确改进方向和进步努力之处。但是，教师的鼓励措施也要有适当之处，过度的表扬容易错失对学生的引导作用。在小学时期，对于学生的数学要求需要根据学生的差别来进行修改，更重要的是让学生善于学数学、乐于学数学，帮助学生在以后能够进行数学方面的发展。

二、注意评价内容的多维综合，让学生进行充分展示

马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一，需求层次理论具有两个基本的出发点，其一是人人都有需要，其含义是指人们的某一层需要得到满足之后，另一层需要才会出现;而另一种是指人们在很多需要都没有得到满足的时候，会先去满足迫切需要，在这个需要得到满足之后，其他的需要才能够彰显出它们本身所具有的激励作用。以评促学的教学方式就是这样的原理，在教学过程中对评价进行合理的利用，激发学生的数学学习动力，促进学生更加全面发展。随着时代的发展，新课标改革的不断深化，学生的学习效果和学习质量也越来越被重视，虽然有时候教师在努力注重学生的全面发展，但还是会有疏漏之处，城市与农村终究存在差别，而统一的期末测评试卷往往会疏忽这一问题，这样就很容易让农村地区的学生产生一些负面情绪，有的试题可能会更加远离农村地区孩子们的生活，但是这些地区又更加重视成绩分数，从而导致轻视学生在学习中的全面发展和综合发展，评价的过程可以帮助改变学生的被动性，让学生的信心和自尊得到更好的保护，每个人得到更好的发展。

在进行以评促学的过程中，对学生各方面的能力进行发现、发展和挖掘，帮助学生更好地认识自己，建立起自己心中的自信心，促进学生得到最大限度地进步，评价要从知识、能力、过程、结果等方面进行考虑，不仅要带领学生置身于数学基础知识中，也要带领学生置身于数学应用实践题目中，从多种领域让学生进行认识、体会和发展。不仅要对学生的认识、理解能力进行评价，还要考查学生的运用和掌握能力，将评价内容变得多维而且综合，让学生有机会展现自己更多方面的能力，让学生的综合素质得到全面发展。

三、对评价进行等级划分，规范评价的方法

在进行小学数学教学的过程中，对学生进行评价的过程是教学过程的重要组成部分，然而，评价在教学过程中并不是教学的目的或重点，而是促进教学目标和教学效果的一种有效方式，让学生更好去学习，更全面去发展，以评促学，是进行教学的一种手段和方法，数学教师通过对学生学习过程中表现的观察，来对学生进行评价，这些表现一般都包括学生对基础知识的认识和掌握、对问题的发现和解决、对自己以及对他人的反思等能力。当然，在以评促学的过程中，教师也要重视学生的自我评价以及学生之间的相互评价，同时，教师也要在评价时注意语言和词汇的使用。

在教学中，教师可以对学生的评价进行等级的划分，具体可以分为“优秀、良好、合格以及不合格”四种级别，也可以在这四种大级别的划分中进行小级别的划分，比如，将“优秀”再进一步划分成“優+、优-”等等以此类推，这样能够帮助学生根据等级看到自己的差距和自己的能力水平，也可以在一次次评价中看出自己的小进步和小退步，也可以让学生从小等级中进行目标的设定，并通过一步步努力达到目标。

评价中，教师对学生的评价是最常见的，同时，同学对自己的评价也不可忽视，学生彼此之间相互评价也是非常重要、必不可少的，这样的评价方法更能够激发学生在学习中的竞争心理以及竞争能力。教师可以利用自己对学生反复的引导和对学生作业情况的了解帮助学生改进自己，而且，教师可以在课堂中将表现好的作业或者解答过程进行全班的展示和详细的解说，这样激发学生做得更好，也奖励了表现好的同学。学生相互的评价可以帮助学生在评价中进行优缺点的认识和发现，学生对自己的评价可以帮助学生进行自我的调控以及自我发展。还有阶段性的评价，根据一段时间的知识学习，对学生进行评价，能够帮助这段时间状态不好的学生进行状态的回归，对表现好的学生也是一种夸奖和激励，让他们在数学学习的过程当中更加快乐。还有一种评价方法就是需要家长进行评价以及协助评价，虽然学生有很多的时间是在学校中，但是巩固的过程大多是在家庭的学习中进行的，教师可以让家长对学生在家中的学习情况进行反馈。教师还可以在教学时安排家长在特定时间进行听课，让家长了解学校的教学实际，以及孩子们在课堂中的表现。

四、在合作学习中贯穿以评促学，提升学生的能力

《义务教育数学课程标准》中提到过，进行评价的主要目的是为了对学生的数学学习过程和结果进行全面的了解和检查，从而对学生的学习和教师的教学进行改进和提高。评价的过程和评价结果要关注学生的学习成效以及学习结果，更要注重学生数学学习的全过程，注重学生的数学学习水平以及学习能力，注重学生在进行数学学习过程中面对态度、心里想法以及情绪变化。随着社会的不断进步和发展，社会对人才的要求也在不断提高，学校和教师要培养的人才需要是多元化的，才能够更好地奉献国家、立足社会。多元化的人才首先需要的是素质教育的接受以及身心的全面发展，面对这种多元化的培养方案，评价方法也要是多元化的。

对于农村地区的小学生而言，不同的学生在性格特点、对待事物以及学习能力、态度情绪上都有很大的不同，面对农村地区一个班级的所有小学生，教师可以根据他们的不同之处进行小组划分，与传统的教学方法相比较，小组进行分工合作学习的方式是一种新的学习方法，也是一种新的教学方法，但是对于小学生而言，这样的学习方式是一种新颖的学习方法。在合作学习的过程中，能够让课堂的气氛变得更加轻松和愉快，能够让学生放下上课紧张的思想心理，让他们更加积极主动参与到合作中，对学生的数学兴趣起到很好的调动作用，这样的课堂打破了传统课堂的机械和枯燥，能够提高课堂效率。同时，在分工互动合作的学习过程中，传统的评价方式也是不合适的，教师需要对评价的方法进行進一步的改进和完善，将学生在学习中的态度情绪端正与否加入其中，还要加上对学生合作意识以及合作能力的评判，对学生探究能力和挖掘方法的评价以及对于学生学习方法正确合适与否的判断等，这些对于各方面的衡量都要加入其中，让学生得到更全面、更科学的评价。比如，在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，教师可以先让学生进行梯形的绘制，然后将这个梯形进行分解以及拼接，可以将它变为三角形、长方形等图形，让小组中的成员发挥自己的擅长之处，可以是计算、总结等，合作完成任务的学习，教师在学生完成任务的过程中深入学生中，对学生的能力进行了解，从而能够更好地对学生进行评价。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，农村数学教师在进行课堂教学时，要坚持利用以评促学的方式，通过以上几大方面，来提高学生的数学素养，减轻他们对于数学的畏惧心理，使其小学学习充实且富有意义。

参考文献：

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编辑 鲁翠红