写出数学的魅力

喻 影

摘 要：对于数学这门逻辑性较强的学科而言，教师有必要在实际的教学过程中引导学生写数学日记，让学生能够通过写数学日记总结数学的学习过程，学生写数学日记也能够更好地整理数学知识，更好地学习数学知识，通过写数学日记，能够充分调动学生的情感，使学生能够长久地保持对数学的兴趣，感受数学的魅力。

关键词：小学生;数学日记;错题修改

教师在实际教学过程當中积极地引导学生写数学日记有助于增加教师与学生之间的交流，不但如此，教师还能够通过数学日记了解学生的学习情况，对学生的学习思维也能够有充分的掌握，帮助学生更好地学习数学知识，同时，通过引导学生写数学日记，也能够在很大程度上提高教师的教学质量以及教学效率，本文针对如何引导学生写数学日记，小学生写数学日记的意义进行了具体的分析。

一、巧用数学日记，进行错题修改

数学的学习过程是发现问题、分析问题，进而解决问题的过程，学生在学习的过程中难免会出现一些错误，对于出现的这些错误，如果学生没有及时进行改正的话，很容易就会再次出现相同的错误，因此，教师在实际教学过程当中就有必要引导学生对错题进行及时的修改，教师可以引导学生通过写数学日记的方式来修改错题，例如，在学习“百分数与分数的区别”这一课时的时候，很多学生由于知识掌握得不够牢固，对概念理解不清，常常在做题的时候出现错误，很多学生在做题的过程当中常常会出现“一段路长20%米”这种状况，学生这种描述方式是错误的，根据学生出现的这一状况，教师就有必要对百分数以及分数的相关概念向学生进行具体的阐述，告诉学生“百分数是另一个数百分之几的数，百分数只能用来表示两个数之间的倍数关系，百分数不能用来表示某一个具体的数量”，还要向学生阐述分数的概念“分数不但能够表示两个数之间的倍数关系，分数还能够用来表示数量”，让学生对概念有更加充分的理解，避免出现混淆，最重要的是避免再次出现错误，教师可以引导学生将错题写入自己的数学日记当中，并分析错误的原因，将相关概念写在下面，并养成运用数学日记进行错题修改的习惯，让数学日记的意义充分发挥出来[1]。

二、巧用数学日记，实现知识总结

数学这门学科具有较强的逻辑性，不但会涉及很多的计算，也会涉及很多知识的记忆，学生如果没有将相关的数学概念等进行良好的记忆，做题就相对困难，因此，结合这一特点，教师在实际教学过程中就有必要引导学生学数学日记，通过写数学日记，对所学的相关知识进行总结，更好地记忆知识，例如，在学习“奇数和偶数的运算性质”的时候，很多学生对于相关的概念掌握不牢固，常常出现记忆偏差的状况，简单的加减法运算规律学生能够掌握，但是对于乘法的相关运算，学生理解起来就不是那么容易，很多学生经常错误地以为“奇数×奇数=偶数”，因此教师就要引导学生在数学日记中将“奇数和偶数的运算性质”所涉及的相关知识点进行总结，发现知识存在的规律，也能够更好地记忆相关知识[2]。

三、巧用数学日记，记录生活中的数学

数学这门学科与我们的日常生活有着紧密的联系，几乎生活中处处都有数学的影子，教师在实际教学过程当中要意识到这一点，在实际教学过程中有必要通过引导学生写数学日记的形式让学生感受数学与生活的紧密联系，帮助学生更好地学习数学知识，感受数学的魅力，学生常常有和家长一起出去购物的情况，商场中不同的商品有着不同的价格，教师就可以引导学生计算购物的花销，以此来锻炼学生的计算能力，教师还要引导学生将计算的过程记录在自己的日记当中，通过引导学生在数学日记中记录生活中的数学，学生很容易就能够发现数学与生活的紧密联系[3]，引导学生记录生活中的数学，也能够将数学日记的意义发挥到极致。

四、巧用数学日记，记录解题过程

数学的学习重要的不单单是结果，还有学习的过程，这就凸显出数学解题过程的重要性，所以，教师在实际的教学过程中要向学生渗透注重解题过程的重要性，教师可以引导学生巧妙地运用数学日记来记录自己的解题过程，通过记录解题过程，感受探究数学知识的奥妙。例如，在学习“长方体与正方体”的时候有这样一道题：“给出长方体的具体底面积以及底面周长和高度，问长方体的表面积是多少？”由于这道题逻辑性较强，教师就可以指导学生记录解题的经过，例如，王明同学在数学日记中这样记录自己的解题过程：“想了很久没有找到解决问题的思路，心情郁闷，打算吃颗糖放松一下，突然发现糖盒是长方体，通过将糖盒与问题进行联系，很轻松地就计算出长方体的表面积。”学生通过在数学日记中记录解题的过程能够提高做题的效率[4]，教师应当多鼓励学生在数学日记中记录解题的过程。

总之，日记是一个人记录每天所发生的事情良好的途径，通过写日记能够记录心情的变化，学生在学习的过程当中养成写数学日记的习惯有助于学生更好地学习数学知识，感受数学的魅力。

参考文献：

[1]吕欣，唐亚茹.小学数学作业设计探索[J].读与写（教育教学刊），2010，36（6）：25-26.

[2]刘月玲，白云骄.优化作业设计，实现“有效作业”[J].新课程（小学），2013，26（10）：18-19.

[3]王九红，王亚丽.小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研，2007，15（11）：98-99.

[4]丁雄鹰，张志华.优化作业设计：发挥作业作用[J].中国教育技术装备，2008，25（11）：187-188.

编辑 温雪莲