“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

许燕燕

【摘要】新时代背景下，教育部门对数学教学体系中的素质要求越来越高。为了响应国家号召，各种新型的教学方法逐渐兴起，其中就包括导学互动的教学模式。此模式在数学教学中应用广泛，并有效的提高了学生的学习兴趣。本文通过了解导学互动教学模式，探究其在初中数学教学中的主要应用。

【关键词】导学互动 初中数学 教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0094-02

一、“导学互动”的概念及意义

1.概念

所谓“导学互动”，就是将导学与互动相结合的教学模式，导学即指导学习，互动即相互促进。此模式由四个重要环节组成，分别为：自学纲领、合作互动、导学归纳、反馈训练。具体内容如下：首先，由教师制定课题，并出示提前编好的导学提纲让学生独立完成；其次，学生在解答过程中发现问题，可以小组讨论的形式进行解决；再次，教师对课题进行概述，由学生自我归纳总结；最后，通过课堂学习的内容进行训练[1]。

2.意义

“导学互动”转变了传统的教学模式，以学生作为主体，教师作为主导，加强师生间的互动，通过讨论与交流激发学生的学习热情，调节课堂气氛，强化学生的学习动力，从而提高学生的课堂学习效率。此外，还可锻炼学生归纳总结的能力，拓宽思维空间，激发创造力。

二、初中数学教学现状

1.教师授课模式存在问题

由于数学的理论性较强，教材中也只记载公式及基本原理，因此教师在授课过程中很容易以书本为主，内容因循守旧，课程没有吸引力，导致学生对数学失去兴趣。此外，教师在课堂上普遍将自己放在一个至高位置，要求学生跟着自己的思路走，完全不顾及学生的感受，导致学生不愿配合教师工作，师生间存在隔膜，不利于教学工作的继续开展。

2.教学方式混乱

我国数学教学仍处于发展阶段，近年来，随着教育的改革，国家引进各种各样的教学方式，例如，游戏化学习、互动化学习、生活化学习等，对教师的启发非常大。但由于教学模式未定型，教师频繁的改变课堂程序，导致课程节奏混乱，学生无法摸清教师的授课规律，同样不利于教学工作长期的开展。

三、“导学互动”在数学教学中的具体应用

1.培养学生自主学习能力

我国现阶段的教学存在最大的弊端就是学生自学安排不合理，小学、初高中对学生采取硬性的教学模式，教师只负责对学生进行讲解，学生只负责对知识进行消化，全程零互动，导致学生遇到难题时第一反应就是找教师解决，完全失去了自主学习的能力，而进入大学后，学生因疏于管教，逃课现象十分普遍，无法自主安排学习时间，使大学的生活变得散漫，学习效率极低。

由此可见，自学对于学生习惯的养成具有十分重要的作用。教师在讲解新课程前，给予学生充分的自学时间，待学生对新课程大致了解后再进入教学，可达到十分可观的效果。例如，对称变换的坐标变化规律探索时，按以下步骤进行：

【画一画】

如图1，四边形ABCD四个顶点的坐标分别为A（1，1），B（4，2），C（3，4），D（1，3）。

（1）请画出四边形ABCD关于x轴对称的四边形A1B1C1D1，

则A1（__，__）、B1（__，__）、C1（__，__）、D1（__，__）；

你发现对应顶点坐标有什么变化？

__________________________________________。

（2）请画出四边形ABCD关于y轴对称的四边形A2B2C2D2，

则A2（__，__）、B2（__，__）、C2（__，__）、D2（__，__）；

你发现对应顶点坐标有什么变化？

___________________________________________。

（3）请画出四边形ABCD关于原点对称的四边形A3B3C3D3，

则A3（__，__）、B3（__，__）、C3（__，__）、D3（__，__）；

你发现对应顶点坐标有什么变化？

_____________________________________________。

2.加强师生互动

想要做好互动教学工作，首先应了解学生的想法，课堂的构架应符合学生的认识特点。机械式的演讲是课堂气氛的最大杀手，因此教师的语言应具有感染力、亲和力，将课堂转变为一次谈话会，以与学生间信息的传递完成课程内容的渗透；除师生交流外，生生间的交流也是互动的主要形式之一，在课堂上安插小组讨论环节，实现多方沟通，吸取多向建议，完善自身的想法，并在此过程中学会合作，懂得团队的重要性；教师可借助道具，对教材例题进行模拟演练，使学生在掌握理论知识的同时明确其使用方向，有利于学生思维的扩散，提高创新意识。

例如，在一元一次方程的课堂上，教师可在例题讲解中，反复的与学生进行对话，一方面引起学生的注意，另一方面可提升学生对新知识应用上的理解。比如，针对400X÷50=16一题的解题思路通常为数目右移，并转换关系，即400X=50×16，X=50×16÷400 ，最终算出X=2，此过程看似简单，但想要使学生明白并学会使用，需要教师在进行每一步运算前都进行讲解，并询问学生下一步的做法，比如“如何将未知数变成普通算式，下一步该做什么”等等，有效的与学生进行沟通，提高教学质量。

在小组讨论中，学生间可实现知识的交换，比如小组中一人对对角线概念理解透彻而另一人对高比较了解的，双方可相互进行知识疏导等等。当小组讨论完毕后，教师制定题目，规定每组每人需完成数量，小组内分工协作，答题完毕相互检查，如此可增强学生的责任感，并能使课堂的学习速度又快、质量又高[2]。

3.着重归纳总结 形成系统知识体系

学生在经过上述两个步骤的学习后，已经对新知识有了一定的认识。归纳总结可帮助学生构建知识框架，形成系统的知识体系。每节课的归纳总结主要分为三个方面，首先让学生思考本节课都学习到了什么知识，要求学生列出该节课的所有知识点，并试着让学生探析与从前学习的哪些知识有关联；其次，询问学生本节课所学的知识可以用在哪些方面，比如，三角形在生活中的运用，三角形的高在建筑工程中的作用等，訓练学生活学活用；最后，提问学生在解决问题时会选择本节课的哪些知识点。这三个问题将从整体到细节完成对本节知识的梳理，一方面实现了对知识的系统掌握，另一方面也锻炼了学生的归纳总结能力，推动数学教学的进一步发展。

4.反馈训练，巩固知识

学生在做课后习题时，通常有两种表现，基础强、学习能力强的学生很快完成，并表示题量少；而基础差，学习能力弱的学生则表示无从下笔，无法完成。因此在反馈训练一块应做到因人而异，对于基础较好的学生布置一些综合性强的习题，强化其应用能力；而基础差的学生则多布置理论题，巩固所学知识。此外，教师还可利用多媒体技术制作新型课件，或创造挑战关卡，增强学习的趣味性，激发学生的挑战欲望，使课堂的气氛更加的生动活跃，提高教学效率。

四、结语

“导学互动”模式在初中教学中的应用广泛，不但能够改善课堂气氛，更能激发学生的学习热情，使数学教学工作更加保质保量。随着时代的不断进步，教师也应与时俱进，不断的完善教学方法，使“导学互动”模式能够迎合社会的潮流，实现我国初中数学教学的创新发展。

参考文献：

[1]林晓敏. 导学互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 学苑教育，2017，（04）：50-51.

[2]李致刚. 导学互动教学模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 新课程（下），2017，（06）：28.