慕课、微课、翻转课堂特点及关系探析

赵卫军+陈默祺+王玉兰

【摘要】慕课、微课和翻转课堂是基于网络信息技术的新型教学模式，对慕课、微课和翻转课堂的含义、特点、教育变革方式及三者之间关系进行探析。以利实现优势结合，改善现有的传统课堂教学模式，形成适用于教学、适用于师生，提高教学成效的完善教学模式。

【关键词】慕课 微课 翻转课堂 教学模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0001-02

一、慕课、微课和翻转课堂

1.慕课及特点

慕课英文缩写为MOOC（Massive Open Online Course），是一种大规模的在线（网络）开放式课程。

特点：①慕课教学规模大具有完整的课程结构：不是由个人发布的一或两门课程，它是一种大规模网络开放课程，具有完整的课程结构，有明确的课程目标、详细的课程内容规划，合理安排的课时。②慕课具有高度的开放性：课程中的所有资源和信息都是完全开放的，通过互联网进行传播，不受上课地点、时间、人数等条件的限制，无论何时何地只要有网络，便可以进入慕课网进行学习。对参加学习的人员没有要求，世界各地的人们都可以通过慕课平台进行课程学习即使身处偏远地区，也可以享受到同样的教育。③ 慕课教学资源量大学习灵活自主：慕课是一种巨型课程，慕课教学科目多，学习者可以根据学习兴趣进行选择。参与慕课学习的人数是不确定的，可以是几个人、几百人甚至几万人。通过网络可以获取大量的学习资源，学生可以通过手机、电脑等终端设备随时随地学习自己感兴趣的科目。 ④慕课教学协作探究和互动交流便捷易于取得良好的教学效果：慕课教学对参加学习的人员没有要求，无论身在何地人们都可以通过慕课平台进行课程学习，在教学内容结束后，学生可以通过慕课平台进行课程内容讨论，将疑点、难点提出来与其他人交流，通过集体的力量解决问题，实现共同学习、共同进步的目的，提高学习的效率。

教育变革特点：将名校的名师课程发布在互联网上，开放给所有感兴趣的学习者，打破了学校的边界，侧重于教育关系的改变。

2.微课及特点

微课（ Micro-lesson）是一种重点突出、内容精悍的微型视频网络课程，播放时间大概为5～10分钟，是以微型教学视频为主要载体的视频小课程，是用于集中阐述一个问题、针对某个学科知识点（ 如重点、难点、疑点、考点等） 或教学环节（ 如学习活动、主题、实验、任务等）设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。是一种新型的、完整的教学环节设计。

特点：①微课教学时间较短：微课以视频教学为主，视频的时长通常在5到8分钟，一般不超过10分钟，将教学的重要内容及知识难点以视频呈现，微课教学仅占用一小部分课堂时间，可以利用剩余的课堂时间进行教学反馈，增强师生之间的交流。②微课教学内容针对强：与传统课堂相比较，微课教学内容的主题比较突出，目的比较明确，微课教学将课本上的知识点进行归纳和总结，将复杂的教学内容简单化，微课教学应用在课堂上，学生可以抓住学习重点，提高学习效率。③微课教学资源容量较小：教学视频格式符合各大主流媒体的格式，容量大小通常在几十兆左右，学生可以将视频下载到手机、电脑等终端设备上，进行自主学习。④微课教学资源结构“情景化”：微课视频的主题明确，将文字转换为图片或动画，将教学内容转换成情节故事，利用多种形式展现出来，学生在微课教学中可以拓展思维，提高创新能力。⑤微课教学反馈及时：微课视频教学时间比较短，不会占用过多的课堂时间，教师将教学视频播放后，学生可以自由讨论，并将难点知识、遇到疑问在课堂上及时提出来，由教师进行深入讲解，教师也可以根据学生的提问情况，了解学生的知识掌握程度，使教师在制作课件时，更有针对性，促进学生提高学习成绩。

教育变革的特点：以课程的重点难点为核心，制作短小精悍的教学视频，支持“随时随地”的学习，侧重于课程形态的改变。

3.翻转课堂及特点

翻转课堂（ Flipped Classroom）是相对于传统的教学模式而言的。是指重新调整课内外的时间，让学生在课前对教师分发的以教学视频为主要形式的学习资源及其它相关内容进行自主学习。在课堂中，老师和学生一起完成重难点解析、协作探究、互动交流和作业答疑等活动并完成教学任务的一种教学模式。翻转课堂，又称颠倒课堂或反转课堂。

特点：①翻转课堂的教学视频短小主题明确：每一个教学视频确定一个主题，针对性比较强，视频时间通常比较短，利用视频将知识生动形象地传授给学生。还可以将视频上传到网络，学生课后可以将难点知识视频进行下载，通过反复播放，达到复习的目的，促进学生自主学习。②翻转课堂的教学信息清晰明确：视频教学重点突出，教学信息明确，不用花哨的技术手段，确保学生集中注意力。③翻转课堂重新构建学习流程：传统的教学模式是教师在课堂上对知识点进行讲解，学生属于被动学习，由于课堂时间有限，教师与学生之间缺乏沟通，教师无法了解学生对知识的掌握情况。在翻转课堂教学中，学生课前自主学习知识，学习过程中可以对遇到的疑点问题进行重点学习。在课堂上师生、生生一起完成重难点解析、协作探究、互动交流和作业答疑等活动，充分利用课堂时间，提高学生的学习效率完成教学任务。④翻转课堂复习检测方便快捷：翻转课堂的教学视频，会在播放后，提出几个问题，需要学生进行解答，教师可以根据学生的回答情况，了解学生的掌握程度，对于大多数学生都难以理解的知识点，教师可以进行重点讲解，直到学生理解为止。教学视频可以永久保存，学生经过一段时间，可能会忘记某一知识点，可以通过查看视频，进行知識点复习和巩固。翻转课堂教学模式，教学视频可以保留，对于一些因故耽误课程的学生，可以将视频下载，利用课后时间进行自主学习，直到学会为止，不会耽误学生的学习成绩。翻转课堂打破了传统的教学观念，将学习的主动权教到学生手中，使学生达到自主学习的目的。endprint

教育变革的特点：是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，侧重于教学过程、教师角色的改变

二、慕课、微课和翻转课堂的关系

1.依托网络信息技术：慕课、微课和翻转课堂的技术依托都是网络信息技术。网络信息技术为慕课、微课、翻转课堂的应用提供了丰富的学习资源和技术支持。网络信息技术使得慕课、微课、翻转课堂等新的教学理念和模式受到了社会认可。

2.微视频要素：慕课、微课、翻转课堂的核心要素都是微视频。慕课是大规模开放在线课程，或者又称大规模网络视频课程，是以微视频为核心的在线教育新形式。微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，它的核心也是微视频。翻转课堂是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的學习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式，它的核心也是微视频。

3.慕课、微课和翻转课堂内在联系：系列微课近似于慕课；内核式慕课近似于翻转课堂

慕课和微课的共同点主要体现在两个方面：①二者的主要组成大体相同。它们都包含了微视频、教学目标、教学计划、课件、教案、相关辅助资料、互动环节、教学活动、教学评价和学习支持服务等。②二者都是在线网络课程。慕课和微课的区别主要有三个方面：①慕课是大规模的，而微课可能是小规模的。②慕课是开放的，而微课可以是校本资源。③慕课大多是免费的，而免费并不是微课的显著特征。

李明华教授将网络课程十本地大学教授面对面深度参与的教学模式称为“内核式慕课”（也称为基于慕课的翻转课堂），也就是线上线下混合式教学模式。

4.慕课、微课和翻转课堂共有优势：相对于传统教学模式而言，慕课、微课和翻转课堂的共有优势是灵活性、自主性、可重复性、短小精悍、主题突出、传播广泛、交互性强。

三、结语

慕课、微课、翻转课堂是教育信息化条件下的新型教学模式，了解慕课、微课、翻转课堂微课的特点与关系，将它们的优势结合起来，改善现有的传统课堂教学模式，形成适用于教学、适用于师生、适用于提高教学成果的完善教学模式。

参考文献：

[1]胡铁生，周晓清. 高校微课建设的现状与发展对策研究[J].现代教育技术研究，2014，（2）：5-13

[2] 赵佩华，张静. 教育信息化视阈下的微课、慕课和翻转课堂探析[J].常州信息职业技术学院学报，2015 14（5）：26-29

[3] 田小梅，胡灿.全国高职院校微课教学现状与思考[J].衡阳师范学院学报，2014，35（ 6）： 146-150.

作者简介：赵卫军（1959.1-），男，河南省开封市人、本科、学士，研究方向：高等教育与继续教育，副教授。endprint