历史影视资料在初中历史教学中的应用

周子霖

摘 要：影视资料在历史教学中有着积极的意义，教师需要准确掌握这一教学手段的运用尺度。重点分析了影视资料的教学意义，从四个方面提出了具体的应用措施。

关键词：历史；影视资料；教学

初中历史是学生了解我们中华民族发展历程的重要课程，也是进行爱国主义教育、思想道德培养的重要载体。初中历史的教学有着重要的意义，然而在日常的教学中，一些学生对历史课程不是很感兴趣，主要原因还是教师没有激发学生参与教学的兴奋点。历史影视资料是反映历史事件的一些作品，这些影视资料具有客观性，同时也具有一定的形象特征，教师可以通过影视资料的放映不断激发学生对相关的历史事件的学习，强化他们的感性认识，从而有效活跃初中历史教学氛围。

一、影视资料的教学意义

（一）激发学生的学习兴趣

因为这些历史影视资料都是反映当时的一些历史事件，可以将历史课本上比较抽象、枯燥的文字转化为具体、形象的影视作品。通过观看影视作品，学生可以对课本上那些枯燥的文字有一个感性的认识，原来比较反感的历史课程学习变得更加具有兴趣，提高学生历史学习的积极性。同时，这些影视作品具有一定的故事情节，更加具有逻辑性，相比之下，课本上的一些孤立的知识点比较难以琢磨，很多知识点都需要教师给予详细的讲解，学生学习起来比较困难，因此这种影视作品更加容易激发学生的学习兴趣[1]。例如：解放战争的三大战役讲解起来比较困难，教师借助影视作品，将学生吸引到那个战争年代，他们可以身临其境地感受那段历史，给学生全角度诠释三大战役的知识内容。

（二）有助于学生知识点理解和问题分析

历史知识点在课本上相对比较抽象，教师要想将其讲解透彻是比较困难的。学生对传统的历史教学知识点的理解基本上建立在死记硬背上，对相关问题的分析不够深刻。运用影视作品进行教学，教师可以将那些抽象的知识点，利用影视资料的可视性，具体展示在学生的面前，學生对相关知识点的理解更加具体、形象，对于一些问题的分析更加深刻。例如：五四运动这一教学内容，教师利用一些影视作品，让学生进一步了解了新文化运动、五四运动之间的前后关系，使得学生更加容易理解相关历史事件，认识更加深刻、具体。

二、影视资料的具体应用措施

（一）符合教学的需求

选择影视资料的目的是给学生展示教学知识点，使得我们的教学更加顺畅。教师在选择相关的影视作品的时候，不能为了选择而选择，必须要选择那些与教学内容有直接关系的影视作品，这样在教学上才能具有针对性。同时影视作品的选择需要符合历史客观性。现在一些电视作品为了娱乐目的，可能会对一些历史事件作品再加工，教师需要仔细辨认，选择那些符合历史事件真实性的影视作品，作为自己的教学手段，这样才不会误导学生。例如：一些抗日题材的影视作品为了影视效果的需要，缺少对一些历史事件客观性的尊崇，教师就不能选择这样的影视资料进行历史教学。

（二）时间比例的协调

一堂历史课的教学时间有限，很多的历史影视作品的时间都相对较长，如果将其全部播完，我们整堂课都不够用。因此教师需要选择性地将一些影视作品进行选集，从而在有效的课堂时间内使学生学习到相关的知识点。如果学生对那些影视资料比较感兴趣，教师可以让学生自己在课后进行观看。在课堂上只是播放那些具有针对性的桥段和内容，这样可以提高教学有效性。

（三）影视资料与教学的有机配合

影视作品的应用可以给历史教学课堂带来积极的氛围，教师可以运用这种氛围，不断加强对学生的教学引导。在播放一段历史影视资料之后，教师需要给出一系列的问题，让学生到课本上找寻答案，不断提升对相关知识点的理解和掌握。例如洋务运动的教学，教师在播放一段影视作品之后，给学生提出一些问题：洋务运动的提出者是谁，洋务运动最终的成就是什么，洋务运动的历史意义在哪，让他们在课本上找出相关的答案，这样的教学更加具有针对性，让学生主动学习，可以加强学生对洋务运动的整体理解和掌握，不断激发他们学习的兴趣和主动性。

（四）影视资料延伸课后

影视作品的时间一般都比较长，这些影视作品具有一定的吸引力，很多的学生在课堂上观看了影视作品的一部分之后，总是有意犹未尽的感觉，教师可以与家长进行沟通，让其在家里继续完成相关的影视作品的观看，这些具有历史印记的影视作品多看看没有坏处。因为我们的历史教育不仅仅是让学生了解那段历史，更加重要的是培养学生的民族自豪感、爱国主义精神，改造他们的人生观、价值观，这些影视作品具有很强的教育意义，是我们延伸历史教学意义的重要手段[2]。因此，在课后教师应该鼓励学生多看看这类影视资料。

影视资料在教学过程中有着积极的作用，可以有效激发学生参与历史教学的主动性。在教学过程中，教师需要注意运用影视资料的细节，不断调整教学的有效性，同时在课后可以鼓励学生多看一些具有历史教育意义的影视作品，延伸历史教学的有效性。

参考文献：

[1]任世江.初中历史课程“点—线”结合设计思路的构想：2011年版初中历史课程标准中国古代史课程内容选择建议[J].历史教学问题，2013，18（8）：153-154.

[2]章志平.应充分发挥史料在学生多元历史观培养中的作用：以《洋务运动》教学为例[J].江苏教育学院学报（社会科学），2013，17（3）：181-182.

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