论音乐表演专业舞台实践教学的价值

杨佳瑜

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以革新，在提高教学质量同时，可以有效提升学生核心素养，其中实践教学作为可引导学生理论联系实际，科学应用所学知识解决实际问题的教学方法，不仅帮助教师高效完成教育任务，还能将学生的思想与知识融合在一起，继而达到培养学生核心素养的目的。本文通过对音乐表演专业舞台实践教学价值进行分析，以期为提高音乐表演教学质量提供依据。

关键词：音乐表演专业 舞台实践 教学价值

音乐表演形式多样、种类繁多，对学生专业素养、舞台表现力、音乐鉴赏能力等素养有一定要求，通过音乐表演专业教育，使学生所表演的音乐作品更具艺术性及欣赏价值，无论何种音乐表演均需呈现在舞台上，供观众鉴赏，加之实践是累积表演经验的重要路径，为此舞台实践表演极为必要，然而受传统教育理念影响较为深远，有些音乐表演专业教师却存在“重理论、轻实践”的消极育人现象，影响音乐表演专业教学综合成效，这也为开展相关教学研究提供机会。基于此，为使音乐表演专业教学质量得以提高，分析舞台实践教学价值显得尤为重要。

一、拓宽教育途径

为使音乐表演专业教学质量得以有效提高，教师需立足新课程改革实况，主动走出教育教学“安全区”，争做音乐表演专业教学路径的“拓荒者”，摸索出符合当前音乐表演专业教育要求的教育途径，帮助教师优化育人模式，提升自身教育实力，拓宽教育途径，落实音乐表演专业教学目标。基于此，教师在传统教育常态基础上，开展舞台实践教学，引导学生在学习音乐表演专业知识同时，通过舞台表演，深入理解相关知识，助其在表演实践中掌握灵活运用所学知识的方法，形成自成一派的音乐表演学习体系，养成自主吸纳专业知识的习惯。除为音乐表演专业知识讲解提供新方法外，学生在舞台实践过程中，亦可反观自身专业知识学习情况，明晰自身音乐表演优势与劣势，找到自我提升的途径，将音乐表演专业学习难点反馈给教师，教师在以人为本教育观念指引下，帮助学生完善自主成才之路，满足学生个性化学习诉求，营建教学相长的音乐表演专业育人氛围，以舞台实践教学为立足点，加强师生之间的互动关系，弥补传统“单项教学”缺陷，继而有效提高音乐表演专业教育教学质量。

二、加强核心素养

自核心素养教育理念提出以来，怎样在专业教育中渗透核心素养，成为教师需要思考的重点问题之一，只有解决该问题，教师才能提升自身育人能力，积极拥抱新时代教育改革浪潮，加强学生核心素养，有效提高教学质量。基于此，在音乐表演专业教学过程中，开展舞台实践教学，挣脱课堂对音乐表演的束缚，使学生在掌握音乐表演专业知识同时，可以提高自身舞台表现力，达到加强学生核心素养的目的。基于学生音乐表演能力、心理素质、专业素养等客观因素存在差异性，在舞台表演过程中会遇到各种阻力，这些“阻力”正是加强学生核心素养的“能量”，只有在舞台实践中，学生才能感知到音乐表演阻力，并在教师指点下，攻克音乐表演学习难点，助力学生培养舞台表演自信心，感受音乐表演的魅力，并积极参与到舞台实践教学进程中，为培养学生核心素养奠定基础。例如，教师在开展舞台实践教学活动过程中，需秉持分层教学理念，将学生视为舞台实践教学主体，给学生足够的舞台表演时间，在实践过程中消化吸收专业知识，感受自身在舞台上的位置，诠释与舞台融为一体的表演方式，教师作为舞台实践教学组织者、引导者、创造者，需要时刻关注学生实践情况，找到舞台实践教学盲点、要点、重点，以此为由落实舞台实践教学基准点，为打造优质舞台实践教学平台奠定基础，继而有效培养学生核心素养[1]。

三、给教师创造教学反思的机会

教师在漫长的教书育人过程中，会形成教学实践“惯性”，使教师教育教学行为更为流畅且具有个人魅力，帮助教师形成自成一派的教育教学体系，然而有时教师的教育“惯性”会将其推向“经验论”教学误区，沉浸在现有的教育成果中沾沾自喜，无法审慎分析教育教学缺陷，无法契合新时代教育教学标准，久而久之降低教师教学实践质量。基于此，在音乐表演专业开展舞台实践教学活动，为学生搭建自主表演平台，可以给教师创造教学反思的机会，从学生演唱、表演等情况中，可以反应教师教学实践科学性、实效性，引导教师发现自身教育缺失，跳脱“经验论”教学误区，提高音乐表演专业教学质量。例如，教师可配合舞台实践教学，开展教研活动，立足本校音乐表演专业教育教学实况，通过观察总结学生舞台实践教学表现，探究音乐表演专业教学薄弱环节，通过教学研究整合本校专业教育资源，提高教师音乐表演专业教育教学能力，凸显舞台实践教学价值[2]。

四、优化音乐表演专业教学体系

在以往音乐表演专业教育教学过程中，有些教师侧重培养学生演唱能力、音乐作品鉴赏能力、伴奏配合等能力，使学生专业素养得以有效提升，并认为舞台经验可以在今后的音乐表演生涯中不断累积，不必过多占用专业教育时间，只有专业素养过硬，舞台表演才能更加到位，殊不知舞台表演是反观学生专业素养培育成效的“实验室”，在舞台实践过程中，可以暴露许多隐藏在常规教学表象下的“弊病”，如有的学生在专业考核过程中可以获得高分，在舞台表演过程中却经常怯场，缺乏随机应变能力，与乐队配合能力差，核心素养有待提高，为此教师需要开展舞台实践教学，围绕音乐表演开展教学实践，针对学生的表演问题进行深入讲解，满足学生个性化学习需求，使音乐表演专业教学体系得以优化发展，助力音乐表演教育事业良性发展[3]。

结语

综上所述，在传统音乐表演专业教育教学过程中，教师存在重视理论教学，轻视能力培养消极现象，学生核心素养亟待提高，降低音乐表演专业教学质量，基于此教师需开展舞台实践教学，以此为由拓宽音乐表演专业教育途径，加大学生核心素养培育力度，给教师创造教学反思的机会，优化音乐表演专业教学体系，继而为提升教师音乐表演专业教学水准，高效落实音乐表演专业教育目标奠定基础，使学生音乐素养得以有效提升。

参考文獻

[1]袁微娜.试论音乐表演专业舞台实践教学的重要性[J].北方音乐，2015（16）：115-115.

[2]彭钰.略论高职音乐表演专业技能教学与舞台实践的对接[J].北方音乐，2017（6）：168.

[3]高翎雁.浅析音乐表演专业舞台实践教学的重要性[J].北方音乐，2016（23）：137.