新时期幼儿教师师德建设的现状及其基本对策分析

刘欣

摘 要：随着经济改革的深入，市场经济也对教育行业产生了影响。在社会转型时期，旧制度被打破，新制度尚未形成，幼儿教师如何坚持自己的职业信念，不断学习，不断提高，抵制不良习惯，以身作则，成为当今社会关注的焦点，也是当前职业道德教育的重要内容。

关键词：新时期 幼儿教师 师德建设现状 对策分析

引言

随着社会经济的发展，人们的生活水平在不断提高，甚至进入一种“快餐时代，有些老师的道德观念出现改变，不利于学生综合素质的提高。那么，面对这种情况，必须要开始重视教师的师德，尤其是幼儿教师的师德，如果教师的师德出现问题，不仅大大地降低教师自身的道德素质，而且直接影响学校的发展。[1]

一、当前幼儿师德缺失原因分析

1.教师总体学历偏低

教育背景并不代表能力或衡量一个人的道德，但它是间接导致幼儿园教师道德缺失的因素之一。尽管仍有具有高学历的教师，如幼儿园的中学生和研究生，但总体教育背景仍然主要是中学教育或中学教育和高等教育。许多中学毕业的教师和教师只把幼儿園教师视为谋生的一份工作，而不是终身奉献给他们的职业。至于我们是否真的能努力工作，这就更不清楚了。[2]

2.不全面的制度

首先，相关政策法规还有待完善，例如，《义务教育法》《中小学教师职业规范》等相关法规已经相继出台，却没有出台一部《幼儿教师职业道德规范》;各地有关教育管理部门和幼儿园制定的幼儿园师德规范条例内容不一，约束力不够，从而导致幼儿园教师不重视，做出很多伤害学生的行为。

其次，学前教师资格证书考试制度。一些学前教育管理和考试机构没有意识到这种重视文凭而忽视教学的错误倾向会对教师和儿童造成多大的潜在危害。特别是在目前的学前教师培训中，培训往往侧重于如何提高专业技能和学历。师德素质教育通常是通过运动和形式化的方式进行的。在教育培训过程中对幼儿教师职业道德的培养和科学引导，极大地影响了幼儿教师职业道德的提高。[3]

3.师生关系处理不当

健康和谐的师生关系是促进幼儿发展的条件，老师应该爱、关心和尊重每个学生。这不仅是教师人格的要求，也是教师道德的规范。然而，许多老师并没有理顺这种关系，而是有意无意地与幼儿建立了密切的关系。亲，就是亲近幼儿长的可爱的、整洁干净的或家庭与教师本人有特殊关系和利益关系的幼儿;疏，就是疏远衣着不整洁“调皮捣蛋”没有对幼师进行灰色收入的。亲者则什么好事都有份，如表扬、与幼师亲近等等。疏者，则好事挨不上边儿，有了进步不被承认，经常受批评，这部分幼儿容易变得消沉、丧失自信心和进取心，自卑心理不断增强 。

二、增强幼儿教师师德建设的重要性

1.幼儿园教学真正实现内涵发展的实质需求

著名的教育学家陈鹤琴曾经说过这样一句话“幼儿教育工作如同培植苗木，它关系到儿童终身的事业与幸福，关系到国家的安全与发展。”由此可以看得出来，想要提高幼儿的教学质量，实现幼儿教学的稳定发展，需要有效提高幼儿教师自身的专业素质，其中，主要素质就是师德。学前教师的教学对儿童的影响更大。也就是说，教师道德如何直接影响儿童的道德品质。优秀的学前教师是提高学前教育质量的重要保证。学前教师应该严格要求自己具有强烈的社会责任感和敬业精神，这样他们才能全心全意地投身学前教育事业，主要完成教学任务。在很大程度上，它们可以将新时期我国学前教育事业的发展推向一个新的水平。

2.开展多方位、多形式的教育

要运用《教育法》、《教师法》等法律法规和各级教育主管部门关于加强师德师风建设有关规定，对广大幼教工作者进行职业道德、职业纪律教育，加强法律法规意识，进一步确定教师的义务以及权力，提升教师依法治教的自觉性。坚持用高尚的精神塑造教师，用正确的舆论武装教师，用科学的理论一道教师，增强教师的责任意识以及师德意识，以至于幼教自身可以以高度饱满的热情，良好的职业道德形象投身到教育工作之中。在教育上，要强化献身精神，淡化名利思想，强化公德观念，淡化个人主义思想，要努力树立教学质量意识、竞争意识、市场经济意识、敬业意识。

3.实现入职前教育与入职后跟踪教育的紧密结合

为了保持幼儿教师的职业道德始终处于良好状态，我们不仅要加强学校教育的创新，还要在幼儿教师上任后开展后续教育，巩固学校的教育成果。学前师范学生的教育者应该引导学生探索和了解社会，让学生全面了解和了解我国学前教育的现状，理顺自己的心态，让他们充分认识到自己的社会功能非常重要和不可替代，对儿童、社会和国家都有不可或缺的作用。培育幼儿教师的师范院校要为学前教育专业的学生提供良好的实习岗位，要在正式入职前充分了解幼儿教师应具备的品质以及心理素质。及时建立学生工作档案，记录其在实习工作中所暴露出来的问题，做到入职前与入职后的表现均有据可查，有证可考。

4.制定幼儿教师师德规范，强化幼儿教师的职业道德意识

幼儿园应制定相应的标准体系，让教师了解和了解师德的原则、规范和业务。只有这样，他们才能更清楚地理解他们在提高教师道德标准过程中的努力方向和关注焦点。这个标准应该建立在实践的基础上，并且应该能够在实践中顺利实施。通过这个标准，学龄前儿童的老师应该被提醒对他们的工作采取严肃的态度，并且做好真正的学龄前教师。只有通过制定教师道德标准，教师才能有做事情的基础和实践的方向，从而更好地完善自己的师德缺陷。

结语

总而言之，新时期对幼儿教师师德的培养必须要做到两个方面，一方面是引导幼儿教师意识到自己在教育中的重要性，另一方面是教师要做到“高、德、净。”作为一名幼儿园教师，其教育意义是非常重大的，不仅影响幼儿的三观，“世界观、人生观、价值观”，而且影响我国未来人才的培养。因此，为了可以促进幼儿可以在绿色健康的环境中健康成长，幼儿教师必须要严格规范自身的职业道德，并且不断提高自身的教学质量。

参考文献

[1]裴盈.新时期幼儿教师师德建设的现状及其基本对策分析[J/OL].学周刊，2018（10）：179-180.

[2]谭邦明.浅议新时期幼儿教师师德建设的现状及其基本对策[J].科学咨询（科技·管理）2017（03）：5-6.

[3]陈张惠.浅议新时期幼儿教师师德存在的问题及实践途径[J].中国校外教育，2017（11）：143.