探讨农村初中学生课外阅读方法指导策略

蓝柳金

【摘要】新课标一再强调初中生课外阅读的重要性，并对中学课外阅读教学提出了许多指导性建议。本文结合农村初中学生课外阅读现状，以新课标理念为指导总结出了几条实用性、可行性的课外阅读指导策略，以改善当前农村初中学生课外阅读数量少、质量低的现状，引导广大农村初中学生会读书、读好书、好读书，把课外阅读作为课堂学习的辅助性手段，切实提高自身语文综合素养。

【关键词】农村初中学生 课外阅读 指导策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0097-02

前言

初中学生开展课外阅读的重要性毋庸置疑，其不仅是提高学生语文学习效果、培养学生语文综合素养的辅助性手段，也是促进学生智力开发、道德观念养成、审美情趣培养的重要途径。然而从实际情况来看，农村初中学生在开展课外阅读过程中存在着许多盲区和误区，导致课外阅读效果差强人意。这与教师课外阅读指导策略“失当”或“空白”有着直接的关系。教师必须“授之以渔”才能帮助学生在“书海”里不断遨游、前行，捕获更多、更肥的“鱼”。

一、指导农村初中学生开展课外阅读的必要性

1.课外阅读的重要性

初中学生社会认知经验有限，课外阅读是其积累知识、开拓视野、陶冶情操、发展思维的重要渠道和方法。相关研究表明，初中阶段是一个人阅读积累的最佳时期，如果学生在这一时期养成了良好的学习习惯和方法，对其今后的学习和发展是大有裨益的。为倡导和督促初中学生开展课外阅读，新课标对初中学生课外阅读数量做出了具体的规定：初中三年内的课外阅读数量不少于260万字，并制定了优秀课外阅读读本目录。这足以证明课外阅读的重要性。

2.农村初中学生在课外阅读中存在的误区

受经济发展水平和地域条件的限制，农村初中学生课外阅读与新课标要求存在着很大的差距。从阅读数量上讲，农村地区的初中办学经费有限，图书馆配备的图书量比较少，有的学校甚至没有图书馆，根本无法满足初中学生对课外阅读的需求。家长为了能够让学生取得好的成绩，更倾向于为其购买学习参考书，而不是课外读物，因而初中学生能够接触到的课外读物数量是十分有限的。从阅读质量上讲，大部分学生只是按照教师的教学要求，机械式地学习课外读物中的字、词、句，死记硬背，以提高写作水平。也有的学生出于自身兴趣爱好开展课外阅读，但由于没有掌握正确的阅读方法只是挑选自己喜欢的章节、内容进行阅读，也没有做笔记的习惯，随意性比较大。在这样的课外阅读模式下，学生根本学不到任何实用性的知识，只是靠阅读来消遣时间。

二、农村初中学生课外阅读方法指导策略及建议

1.与作者进行心灵对话，发现文本的立意

课外阅读的本质是学生与作者、与文本之间进行的“三方对话与交流”，文本是学生与作者沟通与交流的纽带。因此，教师必须引导学生在阅读课外阅读前，先读前言、后记，全面了解作品的创作背景、创作意图以及文本中主要的情节内容。有了这样的铺垫，学生才能有的放矢地进行阅读，发现文本的立意，产生与作者的心灵共鸣。比如，哪些文本需要精读、哪些文本需要略读，阅读过程中应该重点关注什么，自己应该如何站在作者的视角去感受和体验文本内容，等等。以新课标指定的名著阅读为例，必须采用精读的方式一字、一词、一句都要阅读到位，了解作者所处年代的语言规范、表达技巧以及表达习惯。攻克这些文本语言“技能性”知识后，才能对整部作品融会贯通，深入地理解作者所要表达的思想内涵。

2.赏析文本的组词用句，发现文本语言的精妙

课外阅读读物都是专业教师编写出来的，语言比较规范，文本中的段落布局、语言组织十分精妙，而且对比喻、修辞、排比等写作手法的运用也很娴熟。教师要引导学生在了解文本要表达思想感情的基础上，深入剖析文本中组词用句的精妙之处，作为“模仿”对象。笔者这么说，并不是提倡初中学生抄袭作文，而是注重通过阅读积累词句，为写作打好基础。比如，名言警句、成語典故、疑问句、排比句等，都可以作为赏析的对象。以“一本好书就像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋”为例， 这个比喻句就十分精妙，不仅喻体十分贴切，而且营造出了“开拓进取、勇往直前”的意境。教师可以为学生布置“仿句”任务，让学生以“梦想”、“亲情”、“友谊”、“苦难”、“挫折”等为主题根据这个句型创作出不同的句子。比如，“梦想就像是最闪亮的灯塔，指引我们从迷茫的十字路口，奔向自己期待的地方。”在这样的强化训练下，学生的语言知识会不断丰富，写作能力也会得到很大的提升。反过来，写作能力的提升会使学生的阅读审美情趣得到提高，从而更加积极、有效地开展课外阅读。

3.有感情地朗读文章，体验文本价值的升华点

阅读是“阅”与“读”的结合，在开展课外阅读时有感情地朗读课文很有必要。但是，很多教师在阅读教学中人为地把“阅”与“读”割裂开来，重“阅”轻“读”。也有的教师把“朗读”作为课堂教学中“提神”的手段，吸引学生的课堂注意力。以上做法是很不可取的，建议教师引导学生在早课时间或其它课外时间有感情地朗读课文，不是大声地“喊”课文，必须融入自己的情感。尤其是一些散文、诗歌，只靠“阅”是无法全面领略文本的美感的，只有读出来，才能使文本中营造的意境更加立体化地展现在学生的脑海中，才能使学生走入作者的内心，体验作者情感的走向和情绪的波动。以《寻找纯洁》这片散文为例，文章中有这样一段话“你是一朵荷花，我赞美你出淤泥而不染污秽；你是一株兰草，我赞美你处深谷而轻飘香味……你是一粒金子，我赞美你埋砂砾而愈显高贵。”这段话一共有六个排比句，十分押韵。只有让学生自己去阅读，才能深刻感受到文本语言的美，并通过对文本美的剖析体验文本价值的升华点，即对纯洁的歌颂。

4.引导学生读写结合，实现文本知识点的内化

读写结合是初中学生开展课外阅读的有效策略。但是大部分初中学生自制能力比较差，加上学习懒惰性的“支配”，觉得记笔记、做批注、写体会太麻烦了，并没有养成读写结合的良好习惯。即便是有的学生一开始采用的是读写结合的阅读策略，但很难坚持下去。这就需要教师采用“强制性”手段要求学生“不动笔墨不读书”。比如，在阅读过程中，发现一些好的词句，要摘抄下来，充实自己的写作知识；遇到不懂的地方必须做批注，然后向教师或其他同学请教；每读完一本书都要写读后感，谈谈自己对文本立意的理解以及自己有哪些心得感悟。教师必须制定一些规章制度保证这些阅读要求全部落实，逐渐把这些“强制性”的要求转化成学生的自觉性行为。

结语

开展课外阅读教学不仅是初中语文教学改革的一个新要求，更是初中生健康成长、全面发展的内在要求。农村初中教师必须更新教学观念，充分认识到课外阅读的重要性，同时以新课标为指导在课堂教学中向学生讲授课外阅读方法、技巧，帮助学生养成良好的课外阅读习惯和方法。需要强调的是，课外阅读习惯和方法的养成是一个长期的过程，教师必须持之以恒，渗透阅读方法的指导，帮助学生逐渐克服不良的阅读习惯，养成自觉阅读、自主阅读的习惯。

参考文献：

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