学科核心素养与高中政治教师专业发展的关系

摘要：当前，我国人口科学文化素质不断提高，正逐渐实现从人力资源大国向人力资源强国的转变。学科核心素养研究不仅适应了以“学生发展”为中心的教育视角的改变，也是目前国家深化教育领域综合改革形式下的必要举措。这一特征表明变革将成为教师专业发展的常态，当所处的社会环境发生变化，社会对人才的要求有了更高目标时，教师领域也必然发生变革。高中政治老师应善于对待社会变革，将促进自身专业发展视为一种习惯，以此来促进核心素养的落实与深化。

关键词：核心素养；政治教师；专业发展

一、 学科核心素养的培育引领高中政治教师的专业发展

（一） 学核心素养的问题性要求教师具备丰富的专业知识和教育智慧

学科核心素养的培养是不断解决新问题的过程，在学科核心素养的培养过程中，教师的思维被不断引向深处一统的灌输式教育违背了学生发展的本质与规律，无视受教育者的存在，使学生丧失了问题解决的主动性。而“专业与一般性职业的区别之处在于，专业更具有实效性、针对性，需要更高水平的知识与技能储备。俗话说‘内行看门道，外行看热闹。在专业问题的维度内，内行与外行的差异可谓是十分明显。而一般职业可能并不像专业需要足够的理论高度与学理深度作为基础，只是按照方枘行事，内行与外行之间区别不大。”学生个性特点的多样性、核心素养教育问题的复杂性都意味着高中政治学科知识不能直接转变成学科能力。学生核心素养的培养、学校德育问题的处理都需要教师具有教育的智慧，以合理、机智有效的方式开展道德教育。因此，高中政治教师需要依托专业知识并在教学实践中逐渐形成和发展起专业能力，以有效的方式培养学科核心素养。

（二） 学科核心素养的发展性使高中政治教师专业发展成为一种工作方式

独立的个体在身临难以确定、错综复杂的日常生活场景中所表现出来的关键能力和必备品格，就是我们所称的学科核心素养，这也是若干年后仍然能够应用于当时情境中的能力。核心素养的突出特征在于个体能否应对现实生活中各种挑战性的复杂真实任务，它从来就是一个动态的、生成性的，而非静止的。因此，在社会大环境飞速变化的今天，教师需要有充分的心理准备，主动适应，不断调适，自主发展。教师的专业发展是教师个体持续的、动态的、终身的、不断进步的专业历程，是教师不断丰富教育理论新知识、巩固专业基础的历程。如果教师能够有效地把自身的专业发展与学科核心素养的培养融为一体，将自身专业发展培养成为一种工作方式，成为一种习惯时，用自身的发展去促进学科核心素养的目的也就自然而然地达成了。

（三） 学科核心素养的情境性为教师专业发展提供实践基础

尽管“核心素养体系”概念在提出前经过了多方的论证，具有一定的科学性和前瞻性，但依托特定学科，需要学科知识来证实的学科核心素养在实践落实中会遇到很多预想不到的问题。学科核心素养的高度概括，为我们高中政治教师指明了教学和研究方向，但是学科核心素养具有很强的学科依附性，特别作为高中政治学科，同时肩负高考和德育的双重要求，课程实施的社会环境具有多样性。所以，身处于学科核心素养培养的背景下，高中政治教师与其他学科教师相比，可能会面临更多更有难度的挑战，这其中可能包括学校所处的复杂环境与当前的政治、经济和文化背景，社会多元价值的冲击等等。学科核心素养的情境性为高中政治教师专业发展提供了实践舞台，使得教师在教学实践中不断知己、知彼、反思、创新，生成实践智慧，获得专业发展。

二、 培养学科核心素养是高中政治教师专业发展的动力

政治学科核心素养的要求是一个有逻辑、完整的结构，是结合对个人发展需要和社会发展需要两方面的分析提出来的。随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向培养关键能力和必备品格的社会人，教师不仅要“育人”，也要“育己”。这里提到的“育己”既是一种推动自我专业发展的意识，又是一种促进专业能力提升的动力，换言之，在学科核心素养硬性要求的前提下，教师不仅要随时对自我专业发展保持高度专注，还要持续不断地根据专业生活中的有利成分进行自我更新与完善。

学科核心素养的提出是现代化背景下促进个体幸福成长的重要路径，也是新课改历程中对对深层次的矛盾和问题反思的必然结果。从本质上来说，学科核心素养的培养对于教师专业发展有着独一无二的作用和意义。首先，只有学科核心素养落实到位，才可以保证教师专业功能的充分发挥。具体来说，在学科核心素养硬性要求的条件下，能够激励教师取长补短、物尽其用，不仅弥补了在专业情意、专业知识等方面的缺憾，还可以使教师更加充分地发挥其应有的功能和价值。其次，学科核心素养发挥着促进教师个人成长与完善的指挥棒作用。实质上，教师专业发展过程也就是教师再社会化的过程。通过多年教学观察可以看出，那些能够被学生喜欢，教有成就的老师，实际上都在以自己独特的专业发展能力给学生以持久振奋的精神力量。再次，学科核心素养不仅仅是一门学科，它甚至更是一名教师影响学生的最关键因素之一。在当前的新形势下，教师与学生的交往显著表现为教师对学生终身发展所产生的影响。教师在其教学的专业行为过程中表现出的对学科核心素养的理解和貫彻，能够唤醒学生对人生的思考，如果学生能够时刻跟随教师内在的核心素养的指引，那么教师就会成为学生人生中的“重要的人”。

因此，学科核心素养的提出与要求能够成为教师专业发展的不竭源泉与动力，能够促进教师随时保持积极向上的专业发展活力，属于教学专业活动和行为的动力系统。

作者简介：周静，安徽省淮南市，安徽省淮南第一中学。endprint