全员导师制在矫治高中生厌学现象中的作用探究

汪建军��

摘要：厌学是目前困扰高中学生的一大心理问题，全员导师制可以有效应对这一普遍现象。全员导师制通过谈心、咨询等方式对学生进行人生引导、学业指导、职业辅导、心理疏导，实现思想教育与知识传授相结合、课堂教育与课外教育相结合、共性教育与个性教育相结合、严格管理与言传身教相结合，对于矫治目前高中生中普遍存在的厌学现象具有重要的作用。

关键词：高中生厌学；矫治策略；全员导师制

一、 引言

长期以来，人们普遍认为，班级学生的思想方面由班主任全权负责。当然，班主任在学生的思想政治工作中所起的作用是任何人无法替代的。但在目前形势下，在高中学段，普遍存在着学生厌学的现象。应对这一问题，只靠班主任单枪匹马根本无法实现预期的教育目标。全员导师制是矫治高中生厌学现象的有效对策。

二、 全员导师制的概念

全员导师制就是将学校全体教师动员起来，以行政教学班和任课情况为参考，将学生分成小组，安排一名任课教师作为该小组的导师，通过谈心、咨询等方式对本组学生进行人生引导、学业指导、职业辅导、心理疏导，使学生在导师指导下健康快乐成长。

全员导师制发挥了全体教师教书育人、立德树人的作用，与班主任工作形成合力又相互补充，对形成良好的育人环境尤其是解决目前高中生中普遍存在的厌学现象具有重要意义。

三、 全员导师制在矫治高中生厌学现象中的作用

全员导师制动员全体教师参与学生的思想教育和学科指导，集全体智慧于一体，从人生、学业以及职业规划和心理辅导等方面全方位指导学生，渗透到学生学习生活的各個层面，可以有效应对高中学生中普遍存在的厌学现象。

（一） 人生引导

高中生正处于少年向成人转型的时期，心理的成人感已非常强烈，但无论是心理上还是生理上都还处于半成熟状态，人生观、世界观、价值观正在形成中。这一时期最容易受到不良因素的影响。导师在日常教育教学活动中不失时机地对学生进行人生引导，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观，积极乐观地学习和生活，避免因错误心理倾向而导致的厌学情绪的出现。

（二） 学业指导

高中生厌学的一个重要的心理原因是学习策略不当而产生的焦虑。从初中阶段进入高中，学科门类增加，课业负担明显加重，学习内容和容量发生了很大变化，很多学生不知如何合理安排时间学好每一门课程。在学习过程中，难以找到科学的学习方法。这使他们感到非常紧张、焦虑，以至于因无法体验到学习的成就感而对学习产生了厌倦心理。通过发挥导师的作用，结合不同学科的特点和学生个体的实际，制定合理的学习计划，给予科学的方法指导和时间管理指导，让学生能从容应对各门学科，这样，学生心理的焦虑感就消失了，也就不会出现厌学情绪。

（三） 职业辅导

高中阶段的职业规划是人生职业规划的起点，职业生涯规划教育对提高学生的职业意识以及对自己未来进行规划的意识和能力更具有重要的积极意义。职业规划就是让学生找到自己最擅长的一面，让学生在未来选择符合自己的兴趣，同时又能够满足自身需求的职业，利用自己的特长和优势实现自己的人生理想。高中学生已经开始规划未来的职业，但由于社会阅历和知识储备都非常缺乏，他们对职业的规划相当茫然，自己的人生目标还不清晰。导师根据学生的兴趣、特长、职业倾向以及学习成绩等方面的综合考虑，帮助学生对未来职业做出初步规划，鼓励他们向着自己的目标努力奋斗。对未来职业有了期望，有了清晰的奋斗目标，学生心中的迷茫感就消除了，自然也就不会产生厌学情绪。

（四） 心理疏导

每个人在成长的过程中，都会出现心理上的困扰。高中生面临很多心理问题。有关研究表明，中学生的心理健康问题主要表现为情绪不稳，自我失控，心理承受力低；动机缺乏，意志薄弱；学习困难，考试焦虑；思维贫乏，注意力不集中；性格偏执，青春期闭锁心理；人际交往不良，早恋问题凸现；成功体验不足，挫折适应能力差等，并在行为上出现喜怒无常、打架骂人、厌学逃学、作弊说谎等现象。由于高中生正处于青春期，思想比较活跃，却又面临升学压力，这些问题表现得尤其突出。

在高中生的成长中遇到困惑时，导师要有敏锐的洞察力，及时去发现，去解决。导师要通过谈心谈话，为学生创造和谐适度的学校氛围，帮助他们调整期待水平，合理指导应试技能，科学分析学生面临的现实问题，以爱心和智慧疏导学生的心理问题，关爱学生健康成长，使学生能够全身心地投入到学生生活中去。

四、 结论

全员导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。全员导师制使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。建立和实施全员导师制，不断加强对学生的人生引导、学业指导、职业辅导、心理疏导，可以实现思想教育与知识传授相结合、课堂教育与课外教育相结合、共性教育与个性教育相结合、严格管理与言传身教相结合，对于矫治目前高中生中普遍存在的厌学现象具有重要的作用。

参考文献：

[1] 齐延龙.全员育人导师制初探[J].考试（教研版），2008（03）.

[2] 成兰珍，庞月兰，马美新.中学生职业生涯规划的意义与具体推进策略[J].考试与评价，2014（05）.

[3] 刘建峰，全员育人导师制的实践与探索[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（06）.

作者简介：汪建军，甘肃省定西市，定西市安定区福台高级中学。endprint