乘着阅读的翅膀 —— 美国阅读节儿童阅读推广研究*

许 欢 傅一程

（北京大学信息管理系 北京 100871）

（中国科学院大学人文学院 北京 101408）

阅读，尤其是儿童时期的阅读，正如鸟儿的双翼，是他们飞向未来的动力。古往今来的历史，从东到西的探寻，为人类有限的生命开创了无限的可能。儿童时期是一个人品格、习惯养成的重要时期，也是学习机能奠基时期。美国发展生理学家玛丽安·沃尔夫在《普鲁斯特和鱿鱼：阅读头脑的故事和科学》一书中指出，一个人的阅读能力基本是在童年时期奠定的[1]。早在20世纪80年代，就有学者指出，在幼儿阶段、小学阶段和中学时期能够自愿阅读或有兴趣阅读的孩子在标准测试中会得到较高的阅读成绩。早期或频繁接触文学作品的孩子有可能形成自身成熟的语言结构和对叙事结构的感知能力[2]。优秀的文学作品不仅能灌溉和滋养儿童的心灵，使他们日后富有涵养与情趣，其中的圣哲格言在为人处事方面将给他们以指引，不致使其在成年后陷入困惑之中[1]。因此，在这一时期对孩子进行阅读教育，影响极为深远。

“书籍世界的持久价值体现了美国民主的活力”[3]。美国早在19 世纪就开始进行公众的阅读推广活动，经验丰富，形成了自己鲜明的特色。无论从项目实施、法律制定、公众参与等方面都形成一套成熟的推进体系，在全世界处于领先地位[4]。因此，对美国的阅读推广活动进行研究，尤其是对儿童阅读推广活动的研究，对我国阅读推广活动的开展极具启发意义。

1 美国阅读节概述

美国阅读节是一项极有特色的阅读推广活动，在美国历史悠久，覆盖范围广阔，深受国家重视。除了常规的以学校和图书馆为基础组织的阅读活动外，阅读节已经成为美国全民阅读链条上的锚点。全美各州、郡县的阅读节，通常建立于当地的历史、文化基础上，因而形成了各有千秋的主题和特色。活泼多元的活动、温馨的场地和热情的组织者，大大地激发了读者的好奇心和阅读兴趣，表达强烈的情感和互动需求，给读者以巨大的吸引力。丰富多彩的阅读节活动不仅刺激人们的阅读欲望，更成为当地民众的一种生活方式[5]。

美国阅读节经过了一个自下而上的发展过程。不少地方的阅读节活动先于国家型的阅读节活动，美国各州根据本地区情况相继开展了不同形式的专门性阅读节（见表1）。目前除了爱达荷州（Idaho）还未开设阅读节外，美国阅读节几乎覆盖全美各州，共有201个常设阅读节，举办阅读节较多的州有加利福尼亚州（16个）、佛罗里达州（14个）、北卡罗莱纳州（10个）、纽约州（10个）[6]。从时间上来看，一些地方性的阅读活动可以追溯到20世纪60年代，起源于地方上的出版协会和机构自发组织的书展，如始于1961年的纽约国际古书展（New York International Antiquarian Book Fair）[7]等。从地域分布上来看，美国东北部的阅读节开展的活动更为丰富，中部地区较为落后，这与美国的历史、经济发展都是相符的；西部新兴发展的地区，以加利福利亚最为典型，读书节活动也开展得如火如荼，丰富多彩[5]。

自1997年以来，阅读节已经上升为美国全国战略层面的阅读推广活动。目前，美国有两大上升至国家战略层面的阅读节，一是“读遍美国”（Read Across America）项目中的全美读书日，另一个是美国国家图书节。“读遍美国”（Read Across America）是美国教育协会（National Education Association, 简称NEA）在1997年开展的阅读推广项目，该项目为了纪念美国著名的儿童文学家苏斯博士( Dr. Seuss )，特选定苏斯博士的生日，即3月2日为全美读书日。读书日成为“读遍美国”最为重要的阅读活动之一，集聚了广泛的社会力量来共同努力促进美国青少年的阅读能力，他们倡导的活动几乎覆盖到了学校、图书馆、社区、教堂、书店、公园甚至医院等社会各个角落[8]。美国国家图书节是2001年由美国前第一夫人劳拉·布什和美国国会图书馆共同创办的庆祝阅读与书籍的国家节日，该节日每年秋季在华盛顿国家广场举行，到目前为止，一共成功举办了16届，成为了真正的“美国习俗”[9]。在国家与地方的共同努力下，阅读节也逐渐成为美国文化传统中不可分割的一部分。

表 1 美国儿童阅读节统计表[6]

2 美国阅读节中的儿童阅读推广状况

在美国，面向儿童的阅读推广活动也占较大比重，不仅有专门面向儿童开展的阅读节，也有其他面向公众开展的阅读节活动。下面笔者分别对专门面向儿童的阅读节和其他阅读节的儿童阅读推广活动依次进行介绍。

2.1 儿童阅读节

最早的专门面向儿童的阅读节可以追溯到20世纪60年代，在大学教授与图书馆员的号召下，美国各地纷纷举办了专门面向儿童的阅读节。最早的儿童阅读节往往规模较小，一般范围仅限于本地。1968年，南密西西比大学在校长威廉·戴维·麦凯恩（William David McCain）和图书馆学系主任沃伦· 特雷西（Warren Tracy）的领导下，成功主办了儿童图书写作、插图和出版会议，这是儿童阅读节实际意义上的第一次举办[10]。

笔者根据美国国会图书馆网站（http://read.gov/resources/statefairs.php）以及其他相关网站的数据统计发现，在美国，有12个州和地区分别开设了儿童阅读节专项活动，共有13个专门面向孩子的儿童阅读节。

这些儿童阅读节不论从开展方式、开展时间、主办方、收费方式等角度上来看，都是将阅读活动与学校教育紧密结合的公益性质较强的活动。

从开展形式上来看，文学类的儿童阅读节主要以图书展台、作家签售会、作家讲座等形式开展活动，小读者能在阅读节上获得与自己喜爱的作家面对面交流的机会，有些阅读节还开展了与作者共进午餐等活动，进一步拉近了读者与作家的距离，如中央密苏里大学开展的儿童文学节[11]。这样的近距离交流，能够提高孩子对阅读与写作的热情，让他们以更积极的态度面对与阅读和写作相关的学习任务。

从开展时间上来看，活动大部分集中在3-5月、9-11月，正是孩子的上课期间。课外的阅读节活动与学校教育相结合，能够更好地提高孩子的阅读能力和读写能力，有助于他们在学校取得更好的成绩。

从主办方来看，以上所提及的儿童阅读节大部分都是由中学、大学、公共图书馆三方主办的，大学主办的儿童阅读节占46%，中学主办的占总体的23%，公共图书馆主办的占31%，从而可以看出教育机构在儿童阅读推广中扮演的重要角色。中学、大学和公共图书馆优质的硬件设施与良好的阅读氛围、文化气息相得益彰。

从收费上来看，大部分儿童阅读节都是免费的，每个阅读节的背后都有大量的赞助商赞助，如哈德逊儿童阅读节2016年共有16家赞助商[12]，橘郡儿童阅读节更是多达18家赞助商[13]。较低的参与成本，也吸引了更多孩子与家长的参加。

2.2 其他儿童阅读推广活动

除了专门面向儿童开展的阅读节，其他面向公众的阅读节活动中，也开展了丰富的儿童阅读推广活动。其中，大部分活动开展形式与儿童阅读节类似，有图书展台、作家讲座、作家签售会等活动，具有代表性的阅读节上的儿童阅读推广活动主要由以下两种。

（1）讲故事活动

“讲故事是一种超越年龄/种族和文化的艺术形式，是人类经验的核心”[14]。讲故事在美国具有一定的历史渊源，印第安人、夏威夷人的历史、文化与价值观，很多都是以讲故事这种口口相传的方式流传下来的，具有浓郁的地方性色彩[5]。因此，其本身更是一种对美国文化的传承方式。讲故事不仅能够将印第安传说等历史事件以生动的方式世世代代传承下去，还能作为阅读节的传统，不断地吸引更多的读者参加。同时，讲故事深受孩子的欢迎，讲故事人声情并茂的朗读、风趣幽默的表演，都深深吸引着小读者。

大部分阅读节上都有讲故事的环节，更有一些直接以讲故事为主题的阅读节。笔者根据美国国会图书馆网站（http://read.gov/resources/statefairs.php）以及其他相关网站的数据统计，在美国，共有60个以讲故事为主题的阅读节，足以见得该形式的受欢迎程度。

（2）竞赛活动

各阅读节上还会开展一些专门面向儿童的竞赛活动。例如，国家图书节举办了“改变我的一本书”（A Book That Shaped Me）夏季征文比赛，鼓励五年级和六年级学生撰写读后感；全国牛仔诗歌节也有专门面向青少年开展的活动——“青少年诗歌与音乐大满贯”（Teen Poetry & Music Slam）[15]，主办方鼓励青少年上台表演牛仔诗，将这一文化传统更好地传承下去；全国青少年讲故事展（National Youth Storytelling Showcase，简称NYSS）[16]每年都能吸引全国数以千计的青少年参与学校、图书馆和社区的讲故事比赛，每个州将前5名优胜者的电子录音提交给全国青少年讲故事展，最后的决赛入围者将有机会在各大讲故事节上表演讲故事。

3 启示与展望

经过几十年的发展和探索，美国已经形成了由政府部门、教育机构、行业协会、图书馆、出版社与书店、公益组织、家庭等紧密结合的联合协作阅读推广网络。各个机构逐渐都在其中找到了自己的定位，并发挥相应作用，各司其职又相互补充。美国儿童阅读节可为我国的图书馆儿童阅读推广提供如下启示。

3.1 明确定位

随着现代信息技术的发展，图书馆逐渐集信息、学习、娱乐、休闲等功能为一体，承担着社会公共知识空间的责任[17]。图书馆公共服务水平的提升不仅能够提高公民的精神文化生活质量，而且能够推动良善、有知识的公民社会建立。

在美国，阅读节是美国公民精神生活的重要组成部分，同时，阅读节发展的动力主要来自于民间自发的生长，读者们既是阅读节的参与者，也是阅读节的发起人。例如，山洞讲故事节（Cave Run Storytelling Festival）就是发起人在与自己孩子一同参加全国讲故事节的启发下开展的。卡罗琳·弗兰齐尼（Carolyn Franzini）于1987年与她9岁的女儿一起参加了全国讲故事节，他们回到家里，向邻里宣传这项活动，吸引更多的家庭开始参加讲故事节。随后，肯塔基州的居民们打算在当地开展一个讲故事节，山洞讲故事节就这样诞生了[18]。

对于儿童阅读而言，图书馆首先必须明确自身在儿童阅读推广中的角色定位，虽然部分阅读节是由图书馆主办的，但在大多数时候，图书馆是儿童阅读活动的参与者而不是主导者。只有明确自身的定位之后，图书馆才能更好地履行自身的职能。在美国各大阅读节中，图书馆扮演着积极的参与者的角色。图书馆会对相关的阅读推广活动展开宣传，向读者发放宣传册、在图书馆的官网上发布相关消息等；图书馆为阅读节活动提供了优质的场地和基础设施，为活动的进一步开展提供了保障；图书馆员也大量地投身于阅读节的推广活动，除了基本的志愿服务外，有的馆员会为读者讲故事，还有的馆员会为读者开展一些知识小讲座。

在我国，公共图书馆承担了大量儿童阅读推广的责任，扮演着类似于主导者的角色。实际上，儿童阅读推广不仅仅是公共图书馆一方的义务。政府、学校、家庭等各方都应该肩负起自身的责任。结合我国实际情况，公共图书馆在未来很长一段时间内，仍将是开展儿童阅读推广活动的主要参与者。这就要求我国的各大图书馆必须要明确自己的定位，要将各儿童阅读推广活动落到实处，而不仅仅是面子工程；其次，图书馆要发挥自身的优势，为阅读节增添特色，只有这样才能吸引更多的读者参与到活动中。

3.2 尊重传统

美国是一个新移民国家，各个族群有不同的原生文化，如印第安文化、拉丁文化、黑人文化等。开展多种多样尊重传统的阅读节，能让孩子从小就有根可寻，这将成为他们日后茁壮成长的基石。加州举办的印第安人讲故事节（California Indian Storytelling Festival）、印第安纳州举办的胡希尔人讲故事节（The Hoosier Storytelling Festival）和纽约州的莫西干殖民地讲故事节（Mohegan Colony Storytelling Festival）通过讲故事的方式，将印第安人的宝贵文化传承下来，让这些传统文化历经千年，依旧焕发出活力。

除了多种多样的族群，不同地区还有独具特色的地域文化，例如美国西部独具特色的牛仔文化。美国的亚利桑那州、阿肯色州、内华达州、北达科他州、田纳西州和德克萨斯州纷纷举办具有本土特色的牛仔诗歌节和牛仔诗歌比赛，反映旧时牛仔的生活，承载牛仔的自由之魂。

据人口普查数据显示，37%的美国人口是由有色人群组成，但只有10%的儿童书籍具有多样性内容[19]。多元文化儿童阅读节（Multicultural Children's Book Festival）和多元文化童书日（Multicultural Children's Book Day）旨在改善这种现状，通过社交媒体和现场活动的宣传，把更多的多元文化童书带入教室、图书馆。这种做法不仅让不同族群的孩子都有属于自己的文化寄托、归属感，还提高孩子对多元文化的认识，让他们从小就了解、包容文化的多样性。这种做法是对多民族文化的包容与尊重，体现了美国民主的活力。

我国是一个多民族的国家，少数民族文化艺术多姿多彩。在漫长的历史岁月里，少数民族创造了大量优美动人的神话、传说、史诗，如蒙古族的《马头琴的故事》、彝族的《阿诗玛》和藏族民间说唱体长篇英雄史诗《格萨尔》等。这些优秀的文化艺术遗产是中华文化的重要组成部分，是中华民族共有的精神财富，是人类文明的重要成果。当前，我国这些优秀的文化濒临失传，需要从娃娃抓起，向他们大力宣传。

3.3 创新服务

美国阅读节成为儿童和家长参与阅读的一个重要公共平台，其魅力在于阅读节本身充满了活力，随着时代的变化和需要，不断推陈出新。在宣传方式、活动内容和理念上都充满了时代气息。

（1）宣传创新

近年来，互联网的飞速发展无疑为阅读节的宣传提供了一个很好的平台。进入互联网时代后，各个阅读节主办方亦与时俱进，通过社交平台及时发布阅读节信息，使各地参与者能够较早得知活动情况，在活动当中和结束之后，也会有同步信息发布到网上，让那些即使没能到现场的读者亦能了解到活动的有关情况。网络推广还有一个重要特点就是受众极广，如在2001年9月一个月的时间内，美国国家图书节官网共有300万的点击量[20]。多元文化童书日（Multicultural Children's Book Day）更是一个基于社交媒介进行宣传的儿童阅读推广活动，2017年，该活动3天内在社交媒体上的收视次数达到了36亿次[20]。我国在进行阅读活动推广时，要充分利用好微博、微信等平台进行阅读节的宣传，努力扩大活动的受众。

随着宣传方式与宣传广度的变化，美国阅读节的宣传内容也逐渐丰富。主办方充分考虑作为目标群体的儿童的特点，运用丰富的色彩、生动的卡通、诙谐的语言使传播更加活泼有趣。哈德逊儿童阅读节官网在介绍作者的界面中，还别出心裁地列出关于每个作者的3个有趣的“小秘密”（3 Fun Facts）[21]，以作家乔恩·艾普乐（Jon Apple）为例，他的3个有趣的“小秘密”是：可以倒着写字；会滑稽模仿；可以闭一只眼。这些看似有些无厘头的介绍，会增加孩子对这些作家的好奇心，希望能够进一步了解作者，进而参与到阅读节的活动中来。除了能够了解到阅读活动的基本信息，读者们还能在相关阅读节的网站上购买演出票、预订图书。未来，我们也可以为我们的阅读推广活动设计专门面向孩子的专题网站，同时满足孩子信息查询、购买图书等多方面的需要。

（2）活动内容创新

在活动的内容上，也要推陈出新。美国阅读节最主要的开展形式有图书展台、作家讲座、作家签售会等，阅读节的核心是作家与插画家，读者参与阅读节主要是因为能够与自己喜爱的作家与插画家见面，因此各大阅读节十分注重对作家与作品的选择。正如首届北卡罗莱纳州文学节主办者雷切尔·戴维斯（Rachel Davies）所说：“我们尽力寻找优质的作家。”[22]阅读节在开展过程中，每年都会发掘出大量新兴的优秀儿童作家与杰出的儿童作品。这种对儿童文学新兴力量的鼓励，也是我国缺乏的。目前我国开展的更多的是一些诵读经典的阅读活动，《红楼梦》《水浒传》等名著仍时常出现在孩子的阅读书目中，我们应该鼓励与时俱进的新创作，挖掘更多优秀的儿童作家。

美国的阅读节还十分鼓励书籍与故事的多样性，以扩展孩子的视野。作者和讲故事人的主题可以从日本的桃太郎到墨西哥的太阳神，再到南美洲的金字塔，让孩子领略世界各地的风土人情[5]。以橘郡儿童阅读节为例，节日上专门设立了野生动物展台（Wild Animal Stage），图书作者在这个展台上讲述各种异国风情的动物故事[13]。我国在开展类似活动时，不能把推荐书目仅仅局限于四大名著的范围，我国是一个多民族的国家，许多优秀的民间故事一直流传至今，如《刘三姐》《阿凡提的故事》《猎人海力布》等，我们可以通过讲故事的方式，让孩子们了解我国丰富的地域文化。除此之外，还要讲一些国外的故事，让孩子从小就有全球的视野，为他们今后的发展打下基础。

（3）理念创新

除了注重作者与图书的多样性，近年来美国面向儿童的阅读推广活动还十分注重其与学校教育相结合，培养儿童的综合能力。以橘郡儿童阅读节为例，节日上专门设立了STEAM（Science, Technology, Engineering, Art and Math） 展台，在这里科学、技术、工程、艺术和数学等领域的作家也会与读者见面[13]。再以波士顿图书节为例，节日上设有专门针对13岁以下的孩子进行的“互动艺术与技术体验”项目，教授孩子们了解一些基本的物理常识，结合自己所喜欢的故事，通过电子元件和传感器创作艺术作品[23]。西北阅读节（Northwest Bookfest）也面向儿童开展了互动性极强的活动，如拼字比赛、制作书籍等[24]。这些活动很好地培养了儿童在这些方面的能力，能够在学校学习中取得更好的成绩。

忽略对孩子综合能力的培养，是我国长期以来教育上的缺陷。目前，我们已逐渐意识到了这一点，在学校教育中开设科学课、实践课，培养孩子多方面的能力。但我们在开展儿童阅读活动的时候，仍然忽视了孩子的综合发展，美国在阅读节中开展的科技类、实践类活动的做法，非常值得我们借鉴。

3.4 营造氛围

阅读节不同于简单的书展，它不仅仅是书本的陈列，更是一场书籍的节日、文化的盛宴。阅读节的阅读推广活动，不是单调、乏味的书籍展览；也非刻板、生硬的理论说教和指导。烘托欢乐、活泼的节日环境，营造令人愉悦的阅读氛围是美国阅读节吸引孩子们参与的重要法宝。重视阅读节卡通形象的塑造、融合包括特色音乐在内的多文化元素、提供形式丰富的亲子服务成为阅读节上营造节日气氛有效而普遍的手段，极大增加了阅读节的魅力。

（1）重视卡通形象设计

采用卡通形象进行阅读推广传播使传播变得更为生动化是美国阅读节儿童阅读推广的一大特色。生动化传播的要点在于卡通形象生动，能与儿童轻松互动。它能拉近卡通形象与受众间的距离，全方位带动受众的视觉、听觉、触觉、感觉和思考。在卡通形象传播的各个渠道终端，如通过海报、主题网站界面，营造符合卡通形象气质的氛围，能吸引小读者参与和投入。让小读者在参与活动过程中产生情感体验和对卡通形象的相关联想与记忆[25]。

以国家图书节为例（见图1），每届图书节都会邀请著名的插画家绘制海报，以卡通画的形式呈现，并围绕海报开展名为“慧眼间谍”（Eye Spy）[26]活动。“慧眼间谍”这一活动是根据当年图书节的海报，设立一些题目，让孩子在插图中寻找答案，增强孩子在节日中的参与度。国家图书节首先从海报上就深深吸引了小读者，不仅起到了宣传的作用，让小读者了解到活动举办的时间地点等信息，同时还让传播的过程生动化，使得小读者的参与更加踊跃。

图 1 2016年国家图书节海报[26]

卡通传播的另一个经典案例是“读遍美国”。该儿童阅读日将苏斯博士最为著名的童书《戴帽子的猫》中的卡通人物——戴帽子的猫，作为节日标识之一。无论是在海报上，还是宣传网页上，都能看见戴帽子的猫的身影。除此之外，“读遍美国”所有活动上的装饰都大量采用了戴帽子的猫的形象与颜色（见图2）。同时，在读书会或是其他活动上，孩子们和老师都会带上红白相间的高帽子，会场的装扮上也多是以红色和白色为主色调（见图3），使得戴帽子的猫成为了阅读全美计划的标志之一[9]。

我国在举办类似的阅读推广活动时，可以专门设计出一个卡通形象，作为活动的吉祥物，唤起小读者的参与热情与积极性，营造愉快的氛围。

（2）融入其他文化元素

我们开展阅读推广相关活动时，还要丰富与会者的参与体验，融入一些其他元素，如音乐，使得节日举行方式更加丰富多彩，增加节日的趣味性。

图 2 读遍美国活动标识[27]

图 3 读遍美国阅读会场景[27]

美国的狐狸谷民间音乐和讲故事节（见图4）就在这方面做得很好。狐狸谷民间音乐和讲故事节（Fox Valley Folk Music & Storytelling）[28]主要以音乐会和故事会的形式展开，但并不单调，演出地点附近还设有专门的儿童区、民间艺术区和食品摊贩区，丰富与会者的娱乐活动。在狐狸谷民间音乐和讲故事节上，不仅能够欣赏美妙的音乐，还能够欣赏专业讲故事者讲述的故事，是一种较为创新且深受读者欢迎的阅读节活动方式。

图 4 节日上表演的音乐家[29]

（3）重视亲子互动服务

除了图书馆员、志愿者的贴心服务外，家长也是儿童阅读中的中坚力量。 首先，家长需要培养自身的阅读习惯，做好孩子的表率。书籍是帮助家长与孩子建立真正情感联结的重要渠道。孩子在成长的过程中，一般以家长作为自己模仿和学习的对象，家长有爱读书的习惯，将更能带动孩子积极投身于阅读。其次，需要鼓励家长更多地与孩子一起参与到阅读活动中，这样不仅能够提升阅读的趣味与效果，从长远来看，还能增进亲子之间的亲密感，拉近孩子与父母心灵的距离，构建良好的亲子关系，加深不同代际间的理解。最后，需要让家长了解到这些阅读节活动更是一个进行社交的好机会，家长之间可以借此分享自己的育儿心得，就儿童阅读的相关问题等展开交流。

因此，除了丰富多彩的展区和专项阅读体验环节外，重视亲子互动环节的服务也是我们值得借鉴的。例如，美国国家图书节最初的定位就是一个亲子共同参与的节日，首届国家图书节获得了家长的一致好评：“我们知道这将是一个伟大、自由、有趣的家庭活动。”[3]除了基本的一些亲子活动，国家图书节上还设有“保护诊所”（Conservation Clinic）活动，专业的图书馆员会为家长们提供管理家庭相片、文件的建议[18]。在加利福尼亚州大谷地图书节（Great Valley Bookfest）上，专门设立了家庭互动区，鼓励孩子和家长共同参与，开展大量的家庭娱乐活动，如脸部彩绘、舞蹈表演、魔术表演等。亲子活动最具特色的是大谷地阅读节化妆游行（Costume Parade），孩子和家长一起穿上喜爱的书籍中角色的服装进行游行，庆祝这一阅读盛会[30]。德克萨斯州阅读节网站宣传给出了许多对于全家共同阅读&少儿阅读推广的内容(如Family Fun at TX Book FEST)[31]，可见主办方希望通过该活动，促进青少年的阅读与亲子交流。通过这些举措，家长参与的热情也提高了，带着孩子参与阅读节不再是一种负担而是一种享受。

美国阅读节通过上述多种手段与方式营造出甜蜜而温馨的阅读氛围，吸引着孩子和家长们踊跃参加阅读节。这些活动共同塑造了一种幸福的氛围，让孩子们在阅读的过程中感受到阅读带来的快乐不仅仅来源于知识本身，也来源于外在的环境。阅读节有助于培育儿童正向而积极的阅读兴趣，让阅读成为一种终身爱好。

阅读既不枯燥，也不孤独。阅读是一项甜蜜的事业，通过阅读，孩子可以开阔视野，了解到异国他乡的风土人情；陶冶情趣，扩展阅读想象力；积累知识，奠定个人理想。让我们帮助孩子们插上阅读的翅膀，使他们身在何地，都能自由而快乐的飞翔。

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