探寻核心素养落地的“钥匙”

蔡德花

摘要：当前，核心素养的提出给了我们的教育者一个新的目标，但如何让它落地是摆在眼前的一个现实的问题，对于一所学校而言，教师素养的提升到位、课程开设的到位、课堂教学改革的落实到位，是核心素养落地的基本保障。

关键词：核心素养;教师素养;课程开设;课堂教学

当前教育上的流行语非“核心素养”一词莫属。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、理性思维、珍爱生命、国家认同、劳动意识等十八个基本要点。这些素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。

核心素养的提出给了我们的教育者一个新的目标，但如何让它落地是摆在眼前的一个现实的问题，对于一所学校而言，教师素养的提升、课程的开设、课堂教学改革的落实，是核心素养落地的基本保障。

1 教师素养提升要到位

培养学生的核心素养，教师首担重任。习近平总书记对教师的作用一直寄予殷切的希望。他指出，一个国家和地区的教育水平，从根本上来说主要取决于其教师队伍的整体素质。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。所以，培养学生核心素养，教师素养必须要提升到位。

教师素养提升的到位，首先是对核心素养的认识要到位。我们要认识到，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大素养的提出是基于当前社会的发展和中国对于人才的需要而慎重提出。培养和发展学生的核心素养，是国家发展战略，尤其是国家人才发展战略在教育改革领域的主要体现和具体要求，同时，也是培育和践行社会主义核心价值观这一根本任务在教育领域落实的重要措施和必要途径。培养学生的核心素养，它不仅对于国家和民族的发展有重要意义，而且对于学生的终身发展和幸福生活有重要意义，让学生有带得走的必备品格和关键能力。作为教师，只有认识到这一点，才会自觉在工作中培养学生的核心素养。

教师素养提升的到位，更重要的是要具备与学生的核心素养培养相对应的教师素养要到位。没有一流的教师，就培养不出一流的人才。那么，教师要具备哪些素养才能培养好学生的核心素养呢？作为从教26年的教师，笔者认为热爱教育、热爱学生、教学能力、创新精神、沟通能力及综合素质是教师适应新形势、新环境所应具备的。在这些素养中，热爱教育当放在首位，因为一个真正热爱教育的教师，才会去自觉提高教学能力，提升自己的综合素质;才会善于开动脑力、创新方法，不断激发学生的兴趣;才会为了学生的终身发展负责，才会去自觉关注学生的核心素养是否落地;才会在课堂教学中真正让核心素养落地生根开花。所以，我们教育人要不忘为师者初心，加强自我修炼，通过各种途径提升自己的素养，把好核心素养落地的第一关。

2 课程的开设要到位

落实核心素养的培养，课程建设无疑是非常有效的途径。因为学校课程育人的价值与功能与核心素养是相一致的。目前，国内一些重点中学课程建设走在前列，他们的课程改革已经十分成熟，由此而带来的学生的素养培养已卓有成效。笔者曾经到北京几所名校学习参观过，对此深有感触。比如，人大附中在上世纪八十年代课程改革已经起步，他们已形成科学完备的课程体系，除了国家课程外，还有了自己开发的校本课程。校本课程包括心理健康、创造发明等几十门;选修课包括自然科学、社会科学、综合实践活动、体育与艺术领域的150多门;设有18门外教学科英语课和10种第二外语课。又如北京中学，他们建立了基础课程、拓展课程与潜能课程相融合的课程结构，对课程进行纵向和横向整合，同时探索个性化学习、联系性学习与体验性学习等学习方式的变革，实施分层分类走班、导师制与学分制，积极构建符合时代要求与学生成长规律的新型育人模式。伴随课程改革带来的是学生的优秀表现，这些学校学生考上国内外名校人数位居前列，科技创新奖项层出不穷，很多学生走上了国际大赛的舞台。培养核心素养，这些学校早已悄然走上正规，引领着中国学校发展的方向。

然而，对于大部分中小城市甚至于农村学校而言，课程建设还是让人深感忧虑。这主要表现在，有的学校国家规定课程尚且不能开齐，更谈不上自主研发的校本课程;有的学校美术课、音乐课因缺少或无专业老师停上或减少课时，这又何谈对学生审美素养培养呢？有的学校综合实践课、生命安全教育课、心理健康课仅仅是课表上的摆设，这对学生基本的“实践创新、珍爱生命、勇于探究”等核心素养的培养就缺位了一些途径。对于这些学校而言，当务之急就是要积极配齐教师，开齐课程，开足课时，这是核心素养落地的重要的基本保障！

3 课堂教学改革的落实要到位

核心素养落地，课堂无疑是重要阵地。只有将核心素养融入教学，才意味着找到了落地的坚强的力量。在一节课中，我们要让核心素养落地，就要做到以下的“四个到位”：

一是自主学习要到位。我国古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，这说明，早在古时，人们就已经认识到自学的重要意义。只有进行了充分的自学，学生在课堂互动时才有话可说，从而激发探索创新的火花;只有经过了充分的自学，学生获取的知识才最牢固，才不会把知识学得过死，才能形成对学科学习的持久激情。

目前，很多教师担心一节课的课堂任务完不成，不敢放手让学生自学，即便有的教师给了自学的时间，也是很短暂。长此以往，学生的自学能力没有得到锻炼，学生对所学的知识往往没有留下深刻印象，其分析、理解、运用知识能力很难得到发展。因此，在课堂教学中培养学生的自学能力，提高自学水平显得格外重要。我们要舍得放手，舍得给予充足的时间让学生自学，当然也要给予学生一些方法上的指导，让自学更有效果。

二是合作探究要到位。合作探究培养的是學生合作能力、沟通能力、交流表达能力、团队精神等素养。现在，有许多课堂的合作探究往往流于形式，处于一种“假合作”状态，课堂看似热闹，实则是少数人的互动，大部分学生只是观众与看客。经过观察与反思，笔者认为主要问题在于，老师提出的探究问题是否具有探究性，是否能激发起学生的探究欲望;老师的组织约束的策略是否到位，怎么让学生都真正参与到讨论中来;学生是否有合作探究习惯。

因此，要把合作探究落实到位，教师要让学生养成习惯，不能只在观摩课上用一用;要有合作讨论的约束与评价制度，坚持制度管理;要预设好值得课堂探究的问题，引领学生的探究。

三是教師引导要到位。在一节课中，教师引导不可或缺。导入新课时，教师的引导要简洁有力、生动形象。这第一锤要敲在学生心坎上。要用最短的时间、最强的冲击力让学生与所学内容零距离接触。可以抓住三个关键，即用时要短、与教学内容有关联、能吸引学生。

课堂探究引导时，要抓住时机、激发动机。在教学过程中，引起学生的学习动机是最首要的问题。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，才能主动投入到课堂学习中去，使学习达到有效境界。不同的内容，引导的方法也不尽相同，如自学时引导，重在导方法、习惯、要求;讨论时引导，重在启发、诱导，在学生不愤不徘、不启不发的关键点上导;小结时引导，重在调动学生总结与反思等，需要我们结合实际情况去实践。

四是学生的评价要到位。作为成长中的孩子，学生是需要激励的，课堂上的评价关乎学生在一节课中的学习状态。课堂评价贯穿整堂课，体现着教师的文化素养、思想、口才和驾驭课堂的水平，是教师智慧的现实体现。在听课中，我们发现，一些教学效果好的课堂，大多表现在一些细节上，特别是教师的一些激励性的的评价语上。如“你的发言触动了我的思维，我深有同感！”、“你的观点有创新，我非常欣赏你！”、“你读得比老师还要棒！”这些评价语具体而真切，是能够鼓舞学生的。但不加思考的评价，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。比如有些学生读书读得实在一般，老师依然是不假思索的评价说“读得很流利”、“读得真好”，这不仅会让其他学生不明白读书的标准，还会让被表扬的学生体会不到真正成功的喜悦。对于表现不好的学生，我们也应更多给予其希望，不能讽刺和挖苦。

总之，道虽迩，不行不至。我们每一位教师都应主动适应教育发展的趋势，加强学习和自我提升，充分利用现有的资源，让核心素养落地生根、开花结果。

参考文献

[1]《中国学生发展核心素养》2016年9月发布.

[2]《礼记·学记》：善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之.

[3]《荀子·修身》：道虽迩，不行不至;事虽小，不为不成.