高中生英语书面表达常见词汇错误分析及对策

谭凯尹

[摘 要]高中生的英语书面表达中总会出现各种各样的错误，而在词汇上所犯的错误是最为常见的。高中生英语书面表达中常见的词汇错误有拼写错误、词性误用、词汇搭配错误等。教师必须根据学生的学习兴趣、教学内容等因素，创新词汇教学方式，为学生营造良好的英语运用环境，促使学生积极主动学习，加深对词汇的理解，减少词汇方面的失误。

[关键词]高中生；英语书面表达；词汇错误

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）31-0029-02

英国语言学家威尔金斯曾经说过：没有语法，人们不能表达很多事物，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。词汇是我们各类英语考试中一个非常重要的组成部分，根据高考考纲的要求，高中生应至少掌握3500个词汇，而这些词汇在用法上是非常丰富多样的，这使得很多高中生把词汇的记忆和使用当成是英语学习的最大难题。我们在英语考试中所做的所有题型，如听力、阅读理解、完形填空等，都需要巨大的词汇量来支持，因此，词汇错误所占的比例比其他错误所占的比例大很多。而从高中生所写的英语作文中，更是能够看出他们的词汇运用能力。

一、高中生英语书面表达中常见的词汇错误分析

我们课题组对广西防城港市防城中学200名高中生的英语书面表达进行调研、对比分析后发现，学生经常犯的词汇错误主要体现在拼写错误、词性误用以及词汇搭配错误等方面。接下来本文就学生在写作中常犯的词汇错误进行分析。

1.拼写错误。通过对防城港市防城中学200名高中生15次英语书面表达的跟踪情况分析，我们发现42%的学生在常用的单词上会出现拼写上的错误，其中包括近音词错误，比如weak和week，there 和their，tail 和tale等，这些词发音相似，拼写相近，但词义上没有联系。另一种常见的错误是同形词错误，比如有学生在表达“keep quiet”的时候，把“quiet”（安静的）写成了“quite”（十分）。与相关的学生进行谈话后，我们了解到造成这些错误的主要原因是学生受母语拼音的影响，英语音标不过关，混淆了相似英语单词，再加上记忆单词时不注意细节，导致他们见到单词的时候能认得出来，但是拼写时总会出现个别字母拼写错误。

2.词性误用。在防城港市防城中学200名高中生的15次英语书面表达批改记录中，我们发现，48%的学生在写作中多次出现了 “词性误用”，表现为介词当动词用、形容词当副词用、名词当动词用等。

例1. We should play sports to keep health.

这句话的错误在于学生错把名词health当成形容词来用了。这个句子应该这样表达：We should play sports to keep healthy.

例2. I do my homework regular.

这句话中学生误把形容词regular当成副词来使用了。正确表达是：I do my homework regularly.

平时在记忆单词的时候，部分学生死记硬背单词的意思和发音，忽略了词性。当然，在像阅读理解这样的题型中，他们只要认识其中的单词，不太需要去考虑词汇的运用，因为只要知道单词的意思就能大致翻译出来。但是遇到真正考查词汇运用能力的题型，如完形填空、短文改错，他们就会容易犯错了。而在写作中，他们在词汇理解上的短缺体现得更明显，出现很多如上述的词性误用问题。

3.词汇搭配错误。搭配是指词汇与词汇的合并，比如动词或形容词与不同的介词进行搭配，就会产生不同的意义，如hand in是上交、递交的意思，但hand与out搭配则是分发的意思。“词汇搭配错误”的问题出现在防城中学200名高中生的英语书面表达中的比例最大，占51%。对于英语学习者來说，了解、熟悉词语之间的搭配，使用正确恰当的搭配能使他们在表达自己看法和意见的时候不会产生歧义。然而，一些高中生即使在记忆词汇方面取得了一些进步，他们在写作时所使用的词汇搭配依然让改卷老师不明其意。结合对所收集到的学生作文的研究，我们总结出学生作文中词汇搭配的错误主要有以下几种：动词和名词搭配出现的错误、形容词和介词搭配出现的错误以及动词和介词搭配出现的错误。

下面列举一些典型的搭配错误：

例1. I cannot say English well.

这个句子中动词和名词的搭配是错误的。学生想表达的意思是“说英语”，而中文的“说”虽然可以用“say”“tell”“talk”“speak”等来表达，但是正确的搭配只能是“speak English”。

例2. A balanced diet is beneficial for our health.

这里出现了形容词和介词的错误搭配。句子的原意是“均衡的饮食对我们的健康有益”，但“对……有益”正确的搭配应是是“be beneficial to”。

例3. I cannot agree on you.

这个句子里动词和介词的搭配是错误的，句子要表达的是“我不赞同你”，但“agree on”后面一般接sth，意思是“就……达成一致”，因此在这个句子中我们应该使用“agree with”。

二、减少高中生英语书面表达常见词汇错误的对策

在学生的英语书面表达中之所以会出现词汇错误，原因大致有以下几种：学生的英语基础薄弱，不重视英语，甚至不熟悉音标，没有掌握适合自己的记忆单词的方法；学生在写作过程中没有注意词性，机械直译；学生对词语的固定搭配没有掌握好。因此，教师必须根据学生的学习兴趣、教学内容等，创新词汇教学方式，为学生营造良好的英语运用环境，促使学生积极主动学习，加深对词汇的理解，减少词汇失误。

1.培养学生记忆单词的兴趣，让学生找到适合自己的记忆方法。比如可以通过多了解英语单词的来源或典故，了解词汇之间的联系，通过这些联系强化单词的记忆。也可以通过思维导图法、引申记忆法等，使英语单词的记忆变得趣味横生。比如关于family（家庭）这个单词，网上有做得很温馨的短视频：F指的是“父亲（father）”，A代表“and”，M指“母亲（mother）”，I是“我”，L代表“love”，Y是“you”——Father and mother I love you，组合成一个充满爱的家庭。类似的视频还有很多。这种记忆方法不仅能让学生对英语词汇感兴趣，还能让学生更好地理解、学习词汇。

2.教师在讲解单词的时候，除了让学生会读会写，记得中文意思之外，还要让学生注意单词的词性。在词汇教学过程中，要注意对比英汉构词的差异，强化词性的概念，向学生讲述英语单词的不同词性及语法功能。对于基础较弱的学生，应讲解词形变化以及它們的不同意义，讲解词根词缀的作用。记忆单词的时候，除了根据发音规则，还可根据词块、词根、词缀和语境。同时，为了提高学生记忆单词的兴趣，教师还可以经常开展一些活动来鼓励和促进学生按照词性背单词。如可以进行同类词归纳，当讲到“ health”这一话题的时候，把学生分成几个小组，让他们列出与这个话题有关的词汇和短语，然后根据不同的词性把这些词组归类，出现词性错误的，教师及时指出；还可以进行故事串联，对每一个单元的词汇，教师让学生从中挑出尽可能多的单词短语编成一个小故事，然后大家一起分享，相互挑出其中词性误用的地方。这样可以为学生背单词提供良好的语境。

3.词汇搭配的错误出现在高中生的英语写作中，主要原因有：学生背单词时只记得单词的意思而不注意用法，学生受到母语的干扰等。针对这些原因，教师在词汇教学过程中，应该多讲解词语的不同搭配，多举一些生活中的例子，提供学生熟悉的语境，让学生慢慢掌握这些搭配。同时可以通过大量例子、练习，让学生知道英汉语言在词语搭配上是有差异的，从而让他们学会用英语思维写出地道的英语句子，而不是去寻找汉语的机械翻译，忽略英语的表达习惯。此外，还应该让学生多读文章，多欣赏英语美文，合理安排时间看英文电影，提高在语境中对词汇的运用能力。

4.坚持记忆并进行多种形式的重复、立体记忆，适当开展词汇实践活动。如，让学生以小组形式，相互听写、听歌猜词、在短文中寻找相同词性的词等，促使学生将词汇与文章联系起来，提高学生的词汇运用能力。鼓励学生多看英语报纸及杂志，多听VOA、BBC、名人英语演讲等，提升自己的词汇量及英语运用能力。

词汇是英语书面表达的最基本构成单位，要让学生能够在英语书面表达中正确合理地运用词汇并不是一朝一夕的事情。学生只有努力探索适合自己的词汇记忆方法，坚持不懈，不断积累，才能够在英语书面表达中自如得体地运用词汇。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李尔刚.同形词理论研究[M].武汉：湖北人民出版社，2005.

[2] 胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2008.

[3] 贾莉丽.中国英语学习者词性误用的语料库调查[D].上海：上海师范大学，2005.

（责任编辑 周侯辰）