以学科竞赛促进人才培养的实践探索——以广告学系一年级参加时报金犊奖比赛为例

（北京工业大学 人文学院 100124）

一、引言

北京工业大学广告学系自2006年至2016年共参加了十一届时报金犊奖，共获得金奖4项、银奖2项，铜奖6项，校长奖2项，还有若干佳作奖、优选奖、优秀奖，获奖等级和数量都位居首都高校前茅。广告学专业已经形成了很好的竞赛传统，但等级奖项基本都是高年级同学获得的。2016年第25届时报金犊奖比赛中，广告学系学生获得等级奖3项，其中笔者指导的旺仔表情包《方言系列》获金犊奖，指导的旺仔文创《地域文化系列》获铜犊奖，几名学生都来自广告学系大学一年级。这个成绩对于广告学系实践教学是一个突破，与我们的教学改革与创新密不可分。

二、广告学系的实践教学探索

2016年3月第25届时报金犊奖策略单发布，“旺仔表情包”的赛项标示着大学生广告设计大赛中，第一次将表情包的创作列入了比赛项目。北京工业大学广告学系也正是以这一契机为突破口，老师们开始着力组织大学一年级同学参加金犊奖比赛。大学一年级全面参加创新实践环节，也是广告学系教学的新尝试。

（一）宣讲及组队

2016年3月15日，时报金犊奖北京站宣讲会在北京工业大学举办，广告学系大一学生即做了会场志愿者，也全程聆听了宣讲。大一的学生优点是积极性高、态度认真，“初生牛犊不怕虎”，已然跃跃欲试。广告学系老师商讨决定，以表情包的比赛为核心，组织并带领大一学生参加比赛。参赛的第一步就是组队，广告设计类的比赛基本都是团队做战，一是的确工作量大，二是方便集思广益。组队采取学生自主结队为主，老师指派为辅的方式。首先要求愿意参加表情包比赛的同学4-7人一组自愿组队，并提出本队创意主题，画线稿草图。在这一步，小组内就会出现各种状况，比如小组内没有好的想法，或者有想法自己落实不了的情况，这说明组内成员搭配不合理，比如缺少手绘强或者电脑操作能力强的队员，还有两个比较强势的学生不能将彼此的思想融合在一个创意里，老师会帮助学生进行组员调整，做微调或者一组拆分成两组和两组合并成一组。

（二）讲授创作流程

学生们热情固然高，但对于如何完成作品还是茫然的，比起高年级学生，老师们不仅要从创意上把关，制作方法也要一一讲授。“表情包”的制作大致分为：精制线稿→扫描→勾边→上色→动画等五个步骤。鉴于大一学生的软件技术功底，确认全部以PHOTOSHOP作为创作软件，完成电脑上的所有操作。PHOTOSHOP相比FLASH等动画软件，在动画制作上不够专业，但大一的学生还没有上《广告动画》类课程，即使中学时代有接触FLASH的，也表示并没有掌握其技术要领，在这种情况下，考虑比赛要求和表情包的特征，全程用PHOTOSHOP完成创作就是最简单有效的办法。

制作流程是教师依据学生创作进度，分组分步讲授的。第一步，造型指导。在学生的创意主题被老师们认可后，对人物造型进行设计是学生们要创作的第一个环节，大的原则老师会统一讲授，比如头和身体怎样的比例才会有“萌”态，但因学生各自主题不同，动作设计不同，人物造型需要分别指导，逐张分析。第二步，勾边上色指导。学生们手绘功底参差不齐，在线稿定稿后，扫描进电脑，还要画大力气细心耐心地勾边。第三步，色彩搭配指导。在表情包创作中，人物服装的色彩是很重要的，表现力最强。如何与旺仔的红色为主的大脑袋和谐一致，又能突出创作主题，是老师尤其要帮学生分析的，老师的指导总要具体到鞋子、袖口等小部位。第四步，动画指导。赏心悦目的几个萌娃形象跃然屏幕上后，要讲解如何让画面动起来，然后学生们依据自己的设计，着手创作动画，动作的幅度、方向、协调性成为老师指导与把关的重点，表情包创作的难点，其实是在“动”这里。

（三）全程督促和参与

在参加竞赛的过程中，从选题到提交作品，对于没有经历过课程竞赛的大一学生，老师们要全程督促进度、指导方法。

督促学生把控时间。创意需要时间，组员间的磨合也需要时间，完成具体制作更需要时间。时间可以激发学生的热情，也可能消磨掉学生的热情。金犊奖从宣讲到提交作品一般两个月时间，创意的时间最多一个月，老师只能督促，不能代替，学生们用了一个月还没有切实可行的想法和草图出来，会被淘汰。同样，每个环节都有进度时间，把握不好进度，即使最后勉强提交作品，也不会成为优秀作品。

参与式指导比赛。除了具体的制作方法，学生如何创意、团队如何分工与合作、创作中遇到难题怎么解决等，学生们都会与老师探讨，对于一年级学生的参与式指导，老师也是格外辛苦，但只有这样指导，学生们才能在每个环节都学到更为完善的方法，大赛也同时历练了学生刻苦钻研的精神。

三、一年级学生参加竞赛的瓶颈

鼓励一年级学生参加竞赛，是本着在大赛中成长，并反过来用实践推动理论学习，提升专业认识和学习兴趣。但带领低年级学生参加竞赛必然遇到创意与执行能力等方面的问题，指导难度大，老师付出多。

（一）创新理解偏差，模仿多

学生们在中学时代虽然已经参加过一些学科竞赛，但中学生的竞赛基本是解答问题式，多讲究熟能生巧，与大学时代的竞赛创新是完全不同的。学生们对于广告作品赛事创新的认知，多是在参加比赛的过程中才慢慢树立起来的。拿“旺仔表情包”为例，学生们平时对于表情包喜闻乐见，很多人都有跃跃欲试的冲动，然而主题定下后，落笔就发现问题，最常见的就是照搬互联网上人物外形，虽然一些中国传统人物有其固定特征，但外形上没有自己的设计不仅谈不上创新，还会构成抄袭。再有动作的设计多模仿自己使用的表情包，模仿是学习的第一步，这也没错，但比赛要求的创新要高于模仿，并且目前流行的表情包质量参差不齐，学生们的评判能力还有待提升。

（二）专业技能欠缺，进展慢

广告学大一的学生大部分课程都是公共基础课，专业课程在大一上学期只有四门课，且以概论性质和培养学生设计基础为主，大一下学期增加了创意课，系统的专业课程都在大二以后。在参加“旺仔表情包”比赛过程中，学生们的手绘、电脑制作能力明显限制了创意的实施，在电脑制作方面，虽然老师把关键的工具、方法、步骤都讲解了，但学生们还会遇到许多个性的小问题，这里就需要学生们的自学能力，自学能力也是大学主要培养的学生能力，有的同学可以通过互联网检索攻克一个个小问题，让自己的作品离设想越来越近；有的同学磕磕绊绊艰难进展，往往放弃最初的设想退而求其次。

（三）团队配合不当，执行难

大学的学科竞赛大都是团队式，集多人之力创作最好的作品。这个创作团队的成员应该是团结的、能力互补的、执行力强的团队，才有可能把最好的创意呈现出来，往往学生们并不缺少好想法，但限于能力，不能按设想的最佳状态来执行。一个人的能力有限，所以要多人合作。在实际组建的团队中，成员多以宿舍为基础，团队内很容易出现短板，再者小组成员之间意见难免会有分歧，组长的协调能力也十分重要，比如当小组诉求点过多时，怎样取舍达到一致。团队成员配合不当，会出现创作半途而废、质量降低，甚至一分为二的现象。

四、竞赛在实践教学中的价值

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》，对人才培养模式也提出了改革的要求1，学校要多层次、多元化培养创新人才，既要培养拔尖人才，也要培养应用型创新人才。实践教学与学科竞赛相结合，以学科竞赛为载体和抓手，是培养应用型创新人才的有效途径。2

（一）以竞赛促进学生专业认知

专业教学不仅包含理论学习、实践教学，还包含自学型课程和社会实践活动（如图1所示），学科竞赛对于专业知识、学生自学能力、社会实践能力和科技活动是一次检验；同时学生通过学科竞赛的反馈，“以赛促教、以赛促学、以赛促研、赛以致用”，有的放矢地加强理论知识、技能训练、自学能力、并激发其参加更多科技及科研活动。

图1 以竞赛促进学生专业认知

1.学科竞赛与专业教学互动

知识的掌握应该是一个从理论到实践再到理论的反复上长升过程，学生把课堂所学应用到参赛作品的设计中，又在竞赛中意识到知识结构的不足，同时学科竞赛也进一步激发了学生的学习动机，增强了学习专业知识的认知度。此外，要做好参赛作品存档工作，这些作品是本专业教学成果，也体现了学生的设计水平。

2.学科竞赛提升学生自学能力

自学能力对于大学生是十分重要的能力，学生们从中学走来来，往往习惯于老师的知识灌输，老师讲到哪学到哪，最好的学生能把老师推荐的书看了，这在学生们看来已经算是自学了。而大学的学科竞赛，学生们为了达到自己设定预期效果，必须自己解决一些问题。老师在指导学生过程中，除了关键环节的讲解，也会主推“授之以渔”的方法，特别是技术方法的问题，学生们会通过网上检索和自行实验，解决问题，在实践中养成了自学能力。

3.学科竞赛促进科技活动丰富化

学科竞赛是校园科技活动的组织部分，参加科技活动也是体现大学生科学研究能力的重要表现。大学校园的科技活动丰富多彩，每个专业都有自己的学科竞赛，甚至不只一项，学校每年还有科技月，宣传和展示师生的竞赛成绩和科技成果。将可视性强、创意性强的参赛作品在全校范围展出，既有利于对各专业学生创新素质的培养，也有助于让其他各专业学生了解参赛专业的学习性质和内容，以便有机会开展跨专业的竞赛合作3，使不同专业的学生朝着一个共同的目标，发挥自己所长，增强了不同专业同学的优势互补。

4.学科竞赛是社会实践的起步

很多学科竞赛都会与该领域的业界挂钩，请企业参与竞赛出题与竞赛评选，学生们参加这样的竞赛，会对社会需求与社会评判标准有一个最直观的认知。对于低年级学生，还不具备进入企业进行专业实习的能力，这样的学科竞赛可以说给学校与社会搭建了一个桥梁，是学生以专业技能参与社会实践活动迈出的第一步。

（二）以竞赛提高学生创新能力

“我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才，在创新活动中培育人才，在创新事业中凝聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才”。4广告是一门综合性高、灵活性强的科学，需要不断地去发现新知、拓宽现有的思考模式。所以，具备策划能力及创新思维是广告专业的显著特点。学科竞赛是培养学生创新能力的重要方法和手段，在时报金犊奖赛事中，广告学系的学生可以提升合作意识、创新意识、危机意识、国际视野、高端实践等能力（如图2所示）。

图2 以竞赛提高学生创新能力

1.提升合作意识

竞赛多是以团队形式参加的，团队成员间构成一个微型公司，各有所长，有时为了提升竞争力，会组建跨专业的团队。团队成员经过磨合，一定是形成“1+1〉2”的组合，才更有竞争优势，因此合作意识尤为重要。小组成员间分工明确、互相协作，遇到问题还要互相补台、彼此激励，大家目标一致，积极向上，即会收获优秀的作品，也会交到志同道合的朋友。学会与人合作，是社会交往的重要技能，学科竞赛为初出茅庐的学生们搭建了一个很好的训练平台。

2.提升危机意识

离开了中考高考“一分定胜负”的激烈竞争，大学生活相对安逸，对于大多数同学，没有了对分数的苛求，离择业或考研还遥远，常会缺乏斗志，通过学科竞争使学生主动意识到自身不足，意识到可以上升的空间与途径，胜过老师长者的尊尊教诲。中国有句古话“生于忧患，死于安乐”，有了危机意识，学生才会不懈怠于学习，全面提升个人素养，成为社会需要的优秀人才。

3.提升竞争意识

比赛就要分出等级奖，而竞赛获奖与学生在校内的各种评优挂钩，甚至影响学生的学分，这些深远的影响以及学校对于学科竞赛的重视都会激励学生，提升学生的竞争意识，不仅是与同专业、同学校的学生竞争，更主要的是要放眼全国甚至国际，与参与比赛的所有选手竞争，他们可能比你更聪明基础更好，你就要想办法弥补自身不足，提升团队竞争力，以获取好的成绩。

4.拥有国际视野

参加学科竞赛时，老师会指导同学们关照当下国际主流设计或者优秀创意。学生们不仅要学习往届的优秀作品，还要学习当下业界主流设计，和行业评比中的优秀作品。时报金犊奖，本身就是跨两岸三地的比赛，具有国际赛事的特点，有的同学还可能被邀请去台湾学习交流，这无疑体现了国际视野对于比赛的重要性，和通过比赛增强学生国际视野的相互作用。

5.提升高端实践能力

如时报金犊奖这种国际赛事，竞赛题目都是企业真题，评委由学界、业界和企业三方组成，是学生们集专业所长真正参与社会实践的经历。这种社会实践不是去某公司做实习生，或者做与专业无关的兼职工作，而是将自己虚拟成一个个公司的创意部主管、制作部经理、执行部总监、行政部主任等职位，团队通力合作，完成的具有实用价值的作品。学生以自己的作品得到业界的认可，会增强专业自信，也激发学生参与学科竞赛的热情。

五、结论

广告学专业是以培养实践应用型人才为主的，正是基于这一点，广告学系进行了将学科竞赛引入大学一年级的实践改革活动。在参赛项目上，指导老师进行了甄别，比如策划案、微视频，这种专业要求更高的选题，并不建议一年级学生参加，实践也有个循序渐进的过程。大多数同学在比赛中了解了专业需求，认清了自我现状，同学们表示，通过实战训练，知道了自己的能力如何、短板在哪，知道了专业学习中努力的目标。以竞赛为契机，激发学生的参赛热情和兴趣爱好，以学生为主体，采取多元化竞赛组织模式引导学生参与不同的竞赛活动，是全面提高学生素质和充分发挥个性才能的前提条件。5

注释：

1.教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010--2020年）[EB/OL].[2016-5-10]，http：//www.gov.cn/jrzg/2010－07/29/content_1667143.html.

2.李金昌，林家莲.实践教学与学科竞赛相结合，促进创新人才培养[J].实验技术与管理，2011（11）：1-3.

3.刘胜利，谢质彬.依托大学生工业设计竞赛培养学生的设计能力[J].科教文汇（下旬刊），2011（4）：32-33.

4.习近平.创新的事业呼唤创新的人才[EB/OL].[2016-5-10]，http：//news.ifeng.com/a/20160417/48485697_0.shtml.

5.孙道宗，王卫星，俞龙.电子竞赛的组织方法及效果分析[J].中国现代教育装备，2012（0 9）：104-107.