语文教学中提高学生听说能力的策略

【摘 要】本文论述语文教学中提高学生听说能力的策略，提出通过采用正确的方法提高口语表达能力、学会在生活中调整说话方式提高语言表达能力、学会积累语言知识为写作提供源头、善于创设一定的语言情境、学生之间加强竞争合作营造良好的学习氛围等措施，促进学生听说能力的提升。

【关键词】语文教学 听说能力 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0127-02

语文能力是由听、说、读、写四大部分组成的，四者缺一不可，而目前不少教师对于学生的“说”的能力重视程度不够，片面地认为“说”是人的一种本能，从小到大甚至每天每小时都在说话，自然不用再对其加以练习。殊不知，即便是同样意思的话语，通过不一样的方式进行表达，都会得到截然不同的效果。古往今来，良好的口才不仅会受到他人的称赞，在融入集体的过程中也无疑会更容易地为他人所接受。因此，语言表达能力是一种基础，只有说得多了，思考多了，好的文章才会犹如泉涌。

一、品味字词，提高口语表达能力

学生口语表达能力的培养，是语文课首要任务之一。在平时的语文课堂上，教师要引导学生回答问题时尽量简明扼要，能用一句话言明的尽量别多说其他。教师应引导学生之间加强互动，通过小组之间情景模拟或者是班级之间的辩论赛等方式提高学生的思辨能力。或者是教师对一篇文章进行一定的讲解之后，让学生对其进行总结或者是表达，比如让学生说说段落或者是整个文章的关键点，在不改变文章的意思的情况下对文章进行一定的复述；再如说说文章的词眼，很多优秀的文章都是经过作者的反复推敲、运用转变多种方式手段加以修改锤炼而成的，一字一词都渗透着作者深厚的感情，值得师生们共同研究，加以学习，领略其中的风采。我们经常讲一字之师，“吟安一个字，捻断数茎须”，这方面诗文更甚，从贾岛的那句“鸟宿池边树，僧敲月下门”就可见一斑。现代的语文课已经对此有所偏重，反映在语文考试中这部分占有较多的分值。例如：加点的词好在哪里？或者，加點的词语在句子中有什么作用？等等。这是一个很好的导向，可以引导学生锤炼词句，告诉学生不仅是要把话讲好，还要精练。

二、学会在生活中调整说话方式，提高语言表达能力

语文教学中最难的是让学生开口。现实表明，语文课往往容易成为老师的独角戏。因此，语文教师应思考如何尽可能把课堂变成学生训练说话的阵地。语文是一门与日常生活密不可分的学科，语言表达能力更是在生活中发挥着重要的作用。这就要求学生在日常的生活中应积极主动与他人进行交流沟通，避免受“说多错多”这一片面观点的误导。要先学会敢言才能慢慢学会善言。在学校中，与老师同学多多交流，多多沟通。同时在校外也是如此，加强与家人甚至是陌生人的交流。如果没有良好的语言表达能力，在生活中难免会陷入尴尬境地，这种现象在我们生活当中并不少见。用在“嘴”说话的人，出言不经过大脑组织，想到什么便说些什么，其说话不分场合、不看时机，也不去管自己说这句话会不会伤害到别人。用脑说话的人，其说话得体，注意场合，也很清楚自己说每一句话的目的。用心说话的人，即智慧的人。这是“智者”，是在“用脑”的基础上，坦诚地面对每一个人，用心交谈。他会真诚地为对方考虑，让每一个和他交往的人真真切切地感受到他的真心，从而使每一个和他交往的人卸下“戒备”，彼此交心。用心说话的人会有很多的朋友，而且这些朋友都将会是一些真诚的朋友。语文课就是要培养学生用心说话，掌握坦诚相对的表达方式，让学生从学习生活的每件小事做起，如怎样和老师交流，怎样和同桌交流，怎样和饭堂阿姨交流，怎样和门卫大哥交流，等等。这些看似平常的交流，能够给学生积小自信为大自信，能让学生从腼腆讷言成为口语表达顺畅、流利得体的谦谦君子，甚至成为学校辩论比赛高手。

三、学会积累语言知识，为写作提供源头

进行丰富的语言知识积累是铸就一篇篇优秀作文的必然前提。平时教师应多注意根据学生的年龄特点及其心理特点，推荐一些适合他们每个人阅读的书籍，让他们在书籍的海洋中寻找沃土，积累语言知识。学生在阅读过程中要做的不仅仅只是理解词意，背诵优美语句，研究不同的语言表达方式，最重要的进行自己独特的比较、归纳与体会。教师应引导学生阅读优秀的、积极向上的课外读物，这主要分为三个部分的指导：一是指导方法，二是推荐读物，三是组织交流。指导方法，就是指语文老师指导学生根据自身的优缺点，如语言方面不够细腻或者缺乏理性的构思等，有针对性地提出不同的读书目的，引导学生掌握科学的读书方法。而读书方法则要受到读者自身的知识结构、学习能力与阅读目的等的制约，因此，科学的读书方法就是指结合自身的实际情况选用一份真正适合自己的最优的读书方法。推荐读物，就是结合教育教学，与学生现阶段真正需要的知识养分，推荐其阅读一些有时代感的、优秀的、积极向上的书目。这其中可以是报纸杂志，也可以是各个类型的书籍，只要是优秀的、适合的，都不应该排斥，取百家之长才更能迅速地进步。组织交流，就是就是通过自身的积累，写一些感悟或者是随写，也可以在师生之间进行一些交流传阅，大家都表达一下自己的看法，从而集百家之长，从中受益。课外阅读不能只有《红楼梦》《三国演义》《安徒生童话》《格列佛游记》等大众类的作品，还可以订阅其他具有时代特征的杂志、文本，等等。知识积累多了，阅历有了一定的提高，脑子里自然会有各种素材，写文章的时候就不至于无话可说。同时也要注意阅读习惯的培养，切勿三天打鱼两天晒网，要自觉、坚持，同时也要有百折不挠、顽强奋斗的精神。可规定一定的阅读量，有了一个奋斗目标，就可减少一些随意性。

四、善于创设一定的语言情境

语文课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。这就说明，语文是一门来源于生活的课程，我们创设情境也要来源于生活并紧贴学生实际。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在创设情境时，要善于运用各种新颖的手段，增强情境的趣味性，引起学生足够的兴趣和注意力，引导学生逐渐将兴趣转化为学习动机。对于学生来说，很多事情有没有兴趣很大程度取决于有没有趣，从心理学的角度来讲，中学生正处于少年到青年的转型期，他们对新事物的好奇心较大，是否深入对某一学科的学习取决于对他是否有浓厚兴趣。因此，教师在语文教学中应运用一切可以运用的情境，引导吸引学生的眼球，激起学生的兴趣，引导学生发言，提高学生的语言表达能力。充分运用现代教学手段，营造寓教于乐的语言教学情境。如教学《吆喝》这篇充满北京方言味的文章，很多南方老师不懂得如何将原汁原味的、富有地道北京味的语言表达出来，这时多媒体教学设备派上大用场，可以通过惟妙惟肖的朗读，让学生充分领略什么是地道的京腔味，从而对这一富有生活气息的吆喝声立刻充满好奇和兴趣，并饶有兴趣地模仿和朗读。在《范进中举》《皇帝的新装》这一类比较生动形象的文章中，可以让学生设置不同的角色进行表演，以加强学生对不同角色的理解和感悟，从而增进对文章的体会，融会贯通。对于一些内容和形式都很优美的文章，比如《星星变奏曲》，则完全可以采用朗诵的形式，令课堂气氛更加活跃。一些严谨规范的文章，比如梁启超的《就业与乐业》，可以采取辩论赛的形式，化严谨为活跃。在《论语》的教学中，也可以采用古人的那种吟诵方式，像“有朋自远方来”可以采用拥抱这种和谐的方式。

五、学生之间加强竞争合作，营造良好的学习氛围

中学生中独生子女占绝大多数，在家庭生活中缺少与他人相处和合作的机会，容易形成“自我中心”的思想，不善与人交流，与人合作意识薄弱，缺乏合作技巧。因此，教师应引导中学生学会合作，使他们彼此认可，相互信任，相互交流。语文课中，合作学习显得尤其重要，例如，《变色龙》中对于奥楚蔑洛夫善变的原因，经过分组合作讨论之后，学生明白趋炎附势、欺下媚上是导致他多变的原因，由此，在后来的分角色朗读时，学生表演得惟妙惟肖。因此，老师应该有意提高学生的竞争合作意识，促进学生情感、态度、价值观的碰撞交流，从而提升学生的语言表达能力。

总之，提高中学生的听说能力不仅可以使学生有效学习语文这一学科，更重要的是提升了学生的语言表达沟通能力，使学生善于、勇于和他人交流。

【参考文献】

[1]张 超.如何使作文语言富有文采[J].语文教学通讯，2000（21-22）

[2]于 漪.今天怎样教作文[J].中学语文教学，2005（10）

[3]钱雪梅.运用文本解读策略 提高语篇教学有效性[J].现代阅读，2012（20）

[4]张志群.“挤”进读写 精彩作文——阅读教学中的读写结合[J].现代教育科学（小学教师），2009（6）

[5]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探 [J].教育教学论坛，2010（28）

[6]罗国刚.好作文是改出来的[J].东方青年·教师，2012（5）

【作者简介】陆少华，南宁市隆安县第三中学语文教师，中学一级教师。

（责编 江月阳）endprint