中职计算机广告专业一体化教学中培养创新能力的探索

严敏

【摘 要】本文针对中职计算机广告专业一体化教学的现状，从探索新的教学理念和途径、加强实践教学、运用先进的教学策略等方面，论述怎样激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，维持、强化和调整学生的学习动力，通过多种途径培养他们的创新意识和创新能力。

【关键词】广告专业 一体化教学 创新能力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10B-0060-02

近年来，职业教育的教学改革进行得如火如荼，其中一体化教学是诸多改革的热点。中职计算机广告专业也不例外。但在教学实施过程中，如何培养学生的创新能力？笔者根据多年的教学实践经验，提出以下的见解和主张。

一、中职计算机广告专业一体化教学的现状

广告设计归根到底是一项以创新创意为主体的活动。每一个环节都需要发挥个人或团队的创新思维。广告设计从业者通过自身的创新思维与创新能力的运作，运用与众不同的眼光，找到别人没有发现的广告主题与表现形式，是广告设计从业者成功与否的关键要素。创新能力的表现在广告专业各个理论、实训课程环节的表现显得尤其重要。

计算机广告专业一体化教学中注重创新能力的培养，提升学生创新能力是广告专业课程改革的重要内容。然而，现阶段的中职计算机广告专业一体化教学中对创新能力的培养，仍存在极大的欠缺。

第一，多数中职学生基础知识不牢固，动手能力较差，授课过程中教师对已有的教学内容和教学大纲穷于应付。极少能顾及创新思维的训练。

第二，一体化教学模式改革急于求成，千篇一律，导致教学形式缺乏灵活性、多样性及创造性。选用的案例与企业实际岗位需求脱节，缺少必要的教学过程设计和实际岗位能力、职业素质培养，对学生吸引力不足，容易导致学生无法发挥自身的主观能动性，形成被动学习、模仿，追求完成任务了事。

第三，教师启发和引导的欠缺，使学生在学习过程中，欠缺创新的冲动与激情，仅满足于教师的传授与课堂的已有知识结构，主动探索学习动力不足，形成创新意识、创新能力落后于社会需求。

二、探索新的教学理念和途径，培养学生的创新意识和创新能力

（一）调整教学方式及教学内容，培养学生的创新源动力。针对中职学生普遍存在起点低、动手能力差的现状，在开设广告专业课方面要先进行摸底调查，要以企业的岗位职业能力为典型知识任务，把握好最佳切入点，让学生能轻松自然地接受新知识。分析文化课、计算机应用基础、素描、色彩、平面构成、立体构成、色彩构成等课程的特点与基本要求，设计由易到难的教学过程。有针对性、目的性地选择哪些内容可以用一体化教学实施、哪些内容用传统的教学模式能得到更好的效果。改变一门课从头到尾都用一体化的模式。例如，在 Flash 的授课内容中，可以用 1 个三至五个线条构成的简笔画 Flash 流行人物动画，简单、易懂地吸引学生对课程的学习兴趣，从而激发学习的源动力。

（二）培养学生创新能力的首要条件是教师自身必须要有创新意识。从理论方面来讲，广告设计工作本身就是一个创新過程。要给学生一碗水，教师自己必须要有一桶水。所以在教学中，教师的自身创新意识的强弱是培养学生创新能力的首要条件。一体化授课方法中涉及的信息量极大，因此教师自身必须具备创新意识及较强的创新能力，才能在教学中做到以实践能力为目标，从思维到方式的大胆突破，培养学生创新意识，从而改变过去以传授知识为中心的教学思路。在一体化教学实施过程中，创立创新性教学原则，以创新的思维挖掘教材，高效驾驭、整合教材，并且要把与时代发展、与专业岗位相适应的新知识、新问题引入课堂，通过教学方法与教材内容有机地紧密结合，引导学生主动探索。例如，在素描课程中的静物构图一体化项目教学中，教师可以把课堂从教室搬到学校的小花园，教师做好引导，让学生自行选择自然界里建筑物、汽车、树木、花草等物品进行构图练习，创设宽松的学习氛围，营造创造性的思维环境。

（三）注重开放式课堂建设。在一体化教学中确定“以教师为主导，学生为主体”的教学思想，教师要精心设计安排教学活动，让学生实质性地主动参与，充分发挥学生的主观能动性。教学中注重开放式课堂建设，努力让所有学生在课堂上都有开口表述创作源动力的机会，有展示学生个性思维过程和创新思维能力的平台，让学生在“做中学，学中做”。做到教师是课堂的组织者与管理者，学生是课堂的主体。这就要求教师要尊重、理解、认可、公平公正对待每个学生，通过课堂内外建立良好的师生关系，让课堂成为师生和谐、宽松、求真的教学场所，营造民主平等的气氛，才能起到挖掘与开拓学生创新潜能，最大限度激发学生的创新热情，从而解放原本束缚学生创新思维的枷锁，把教学过程转化为学生发展创造过程的作用。例如，在教学中，让学生分组对别组的设计进行点评时，要允许百家争鸣，以鼓励和肯定为主。教师对学生的每一个进步、每一个闪光点都给予及时的表扬，是调动学生潜能的重要法宝之一。

（四）高度重视学生在学习过程中的思维活动。一体化教学设计过程中，教师应把思维能力和创新能力的培养贯穿于教学过程中，尤其是关注培养学生与企业专业岗位相适应的良好的思维品质，使学生的思维发展具有明确的专业能力与岗位能力的目标方向，通过亲自动手实践检验正确与否，进而激发学生的积极性。在一体化教学过程中，教师还要通过企业实战的项目，在教学中有意识地引导学生运用多种解决方案，激励学生从多角度、多层次、多方向去思考问题，使学生乐于通过不同思路来处理问题，有效提高学生的思维敏捷性。同时培养学生思维的广阔性、发散性、独特性和灵活性。另外，教学过程中还要注重培养学生的质疑精神和思维的严密性。可以从学生实际能力出发，设置教学陷阱、小组互评等方式促进学生思维能力的发展。

三、加强实践教学，切实提高学生的实际运用能力和创新能力

计算机广告专业一体化教学实施过程中，能有效提升学生创新技能的重要教学方式有模拟演练、仿真实训和技能竞赛等实践教学手段。通过多种多样的教学实践学习与检验，从而加强学生对广告专业知识的深入理解，并了解企业岗位能力的实际需求。切实提高学生对知识技能的实际运用能力和创新能力，改变学生学习仅仅停留在认知阶段，无法灵活运用所学知识的状况。计算机广告专业一体化教学实践部分内容可以来自以下几个方面：endprint

（一）教师通过企业访谈，或专家座谈会，提炼出典型任务。定期组织学生有目的、分专题到学校周边广告公司以调查和访谈等形式实地考察和调研企业岗位技能与职业道德要求，让学生亲身感受现实中的广告行业实情，并向任课教师提出合理的教学建议。教师也可以通过正当渠道收集一些广告公司的培训资料，例如历届毕业生所任职的广告公司的岗前培训资料、历届学生参加各级技能比赛获奖的广告作品、公众媒体上最新的广告案例等在课堂上进行展示，通过这些案例可以迅速、有效地帮助学生开阔眼界，让学生的思维与时俱进，激发学生的创新思维、创新理念。再通过让学生模拟广告公司实际机构组建团队，教师积极引导，让学生以团队为单位完成一些企业真实的广告策划项目或虚拟仿真的案例，实操过程中要牢固把握以企业的岗位职业能力为切入点，以广告设计课程的基本内容为基础，以广告设计公司的业务过程为依据，实现教、学、做一体化。

（二）融合多种教学法，提升学生专业关键能力。运用一体化教学法融入项目教学法、角色扮演教学法、案例教学法等多种教学手段，更能有助于学生对课程重要内容的理解和专业关键能力的掌握，并对增强学生分析问题和解决问题的能力、对学生创新能力的形成和发散性思维的培养都有重要作用。例如，运用角色扮演教学法，让学生扮演广告企业中的岗位角色，学生可以触及角色中所面临的问题以及采取何种行之有效的解决问题的方法，能够身临其境体验设计和制作廣告的工作流程。当然，这对教师的引导能力要求很强。在教学过程中多种教学法的融合，能让学生的学习积极性及创新能力得到极大的提升。

（三）以赛促学，以赛促教。积极引导学生参加校级、市级、省级广告行业的各项技能比赛，培养学生的团队合作精神、创新能力等。例如学校计算机广告专业要求任课教师把专业课重要知识点以竞赛的形式进行一体化授课；并要求教师积极组织学生参加省赛、国赛、海洋设计大赛（行业大赛），每年秋季学期举办一场全员参与的校级专业比赛。通过各类竞赛，激发学生的学习热情，提高竞争意识，锻炼学生的团队合作精神和创新能力。

（四）创新能力培养的本质在于诱导、激发、培植和保护学生的创新欲，使之转化为创新能力。专业课教师要向学生推荐一些广告界名人或机构的微博、微信等，让学生在课余时间进入网站进行自主探究学习。并在必要时候检查学生的自学情况，予以点赞。通过具有正能量的社交平台，可以拓宽学生的视野、及时关注更多关于广告行业的前沿观点、行业动态等，为学生创新意识、创新能力的提升助上一臂之力。

总之，在计算机一体化课堂教学中，教师要善于运用一些科学的理念、先进的教学策略，做好课堂的组织者、引导者的角色，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，维持、强化和调整学生的主观能动性，通过多种手段和途径培养他们的创新意识和创新能力。

（责编 罗汝君）endprint