浅析如何提高全寄宿制初中生数学课堂学习的幸福指数

高华文

摘 要：全寄宿制学校的学生，其父母大多外出打工，文化基础薄弱，他们的愿望是希望自己的孩子走出農村，有所作为，这必然给学生造成了极大的心理负担。同时，在学习过程中，这些抽象的数学概念使学生学习起来更加困难，因此，在数学课堂学习中为寄宿制学生搭建一个合作、交流的学习平台，使学生在数学学习上幸福指数提高，培养学生学习数学的意识和浓厚兴趣，是数学教育的美好追求。

关键词：全寄宿制；数学课堂；幸福指数

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.040

“教育的任务就是让人幸福”。教育发展到今天，分数不再是学校的唯一追求，新课改下教育的理念是提高师生的思想内涵和精神境界。学校教育的关键是实现学生的全面发展，让学生健康成长，实现从对知识体的追求向对生命体追求的转变。然而，如今的初中生，在升学的压力下，学习成绩必然成为家长、教师的焦点。学习压力过大使学生产生了紧张、抑郁、焦虑等负面情绪，甚至导致出走、自杀等恶性事件。尤其在寄宿制学校，学生父母大多外出打工，文化基础薄弱，观念就是必须让自己的学生成绩优异，这必然给学生造成了更大的心理负担。像数学上的定义、公式、定理，关于圆和圆锥的证明和计算，全等和相似，分解因式、二次函数等，这些抽象的数学概念使学生学习起来比较困难，因此数学课堂学习的幸福指数在逐渐减弱。下面就如何提高全寄宿制初中生数学课堂学习的幸福指数谈几点自己肤浅的认识。

一、个体因素对初中生学习数学幸福指数的影响

相对于语文课堂来说，数学课堂严谨、枯燥、抽象，从心理上学生接受的愿望并不强烈。因此学生兴趣培养、情绪体验是直接影响学生学习数学幸福指数的因素。所以从心理上缓解学生学习数学的压力，减轻学生沉重的学习负担、掌握学生学习数学的策略，增加学生学习数学的积极情绪体验，这是提高初中生学习数学幸福指数的重要所在。

1. 兴趣是最好的教师，有兴趣才能产生爱好，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，教师一定要把感性的乐趣上升为自觉理性的学习过程。在平时的教学中，教师要教会学生去学习书本上的数学，生活中的数学，点燃学生学习数学的热情。

2.在数学教育中采用激励机制。全寄宿制的学生，最大的特点就是集体生活的特殊性，所以个体差异非常明显，榜样也就在身边。通过榜样来教育学生、鼓舞学生、激发学生这不失为一种最有效的方法。从表现优秀的学生中选出代表，成为宿舍、班级中的领头人物，激励其他学生也像他们那样积极动脑思考，主动回答教师的问题，同龄人带动同龄人效果可想而知。

二、学校因素对学生数学学习幸福指数的影响

素质教育发展的今天，其实应试教育依然束缚着学校，也捆绑着教师。学校要声誉，教师要成绩，诸多的因素影响了教师的教学理念和教学方法，也从根本上制约了学生的健康成长。数学教学变成了题海战术，学生变成了习题库。学习任务繁重，作业成堆成山，严重影响了学生学习数学的兴趣，使他们的幸福指数大大降低。因此更新学校的教育理念，提高教师专业化水平发展至关重要。

1.把课堂切实地还给学生。把课堂切实还给学生，应该成为教师最美好的追求。虽然成绩捆绑着教师也制约着学校发展，但课堂教学必须不仅关注“术”的传授，更能站在关注“人”的高度上，在“道”上作研究。减轻教师与学生的负担，使学生感受课堂学习的幸福与快乐。当学生在课堂上由被动接受变为主动吸取，并与人生的体验一起成长，把课堂真正还给学生时，幸福教育之花就能在课堂上绽放。

2.建立和谐的师生关系。全寄宿制的学生，其父母不在身边，他们视教师为父母，所以教师要抛弃旧教育模式下高高在上的一面，和学生成为朋友式的合作。教师给学生不仅是知识，还要给学生爱的阳光。教师的教学态度和师生关系，对学生的学习态度和学习信心有很大的影响，要使学生喜欢数学教学，必须营造向上、民主、和谐的课堂气氛。教师要善于用自己优美的语言和高昂的情绪去感染学生，让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，才能积极地参与到教学活动中，形成教学多元互动模式，激发学生的学习兴趣，感受数学课堂的幸福。

三、家庭因素对学生数学学习幸福指数的影响

在目前“分数是命根”社会环境下，家长对孩子的期望值越来越高，让孩子参加初中数学辅导班、一对一的数学辅导、奥数补习班已经成为了学校教学的延伸和补充，成为学生数学成绩提高的一个重要方法。家长的这些做法，严重影响了学生学习数学幸福指数。

1.家长是学生最重要的启蒙教师，良好的家庭教育环境是初中生学习数学的基础。父母的言行无时无刻不在影响着学生。寄宿制的家长为了生活忙于工作，没有时间督促学生的学习，但家长的理念至关重要。

2.父母的期望也是初中生热爱数学的一种动力。学生是每一个家长的希望，尤其寄宿制的学生大多来自农村，其家长也因此对学生抱有很大的期望。父母的期望会使学生积极乐观地去学习，而过高的期望则会对学生的身心有着某种程度的伤害，使学生偏离正确的成长轨道。

四、社会因素对初中生数学学习幸福指数的影响

升学压力是目前最大的压力，成为了家庭、学校、社会乃至我国教育界关注的焦点。尤其数理化的学习成绩占升学率的比重更大。为了提升学生数学学习成绩，各种超负荷方法应运而生，各种数学竞赛随之而来，习题集、模拟卷铺天盖地，最终必然造成学生学习数学幸福指数偏低。

总之，为寄宿制学生搭建一个合作、交流的学习平台，培养学生学习数学的意识，充分开发和利用生生互动的人力资源，激发学生展开数学辩论，互相交流，再现解题的思维过程，让学生从数学学习中找到学习理解记忆定理、公式的诀窍，从数学运算中享受成功的快乐，在抽象的数学学习中发现一套行之有效的数学学习方法，从而使学生喜欢数学，爱上数学，把学习数学当做一种幸福，并能快乐健康地成长，是我们数学教师最终的追求。

参考文献：

[1] 邢占军.主观幸福感研究：对幸福的实证探索[J].理论导刊，2002（5）.

[2] 罗新阳.幸福指数：和谐社会的新追求[J].桂海论丛，2006（6）.

[3] 姬杨.高校教师主观幸福感及与人格特征的关系研究[D].东北师范大学，2007.endprint