小学数学教学中学生自主学习能力的培养

徐英

摘要：由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。只有充分调动学生的学习兴趣，质疑精神，引发学生的自主参与意识，为学生创设主动探索的时间和空间，让学生自己在数学王国里自由探索，才能发展学生的思维，提高学生的自主学习能力，使学生在研究中主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣，激发创造的热情。

关键词：自主参与；兴趣；自主学习能力；培养

学生自主学习，是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。在小学数学课堂教学中要求我们合理运用教学策略最大限度调动学生的学习积极性，鼓励学生对数学问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由探索，在研究中主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。在小学数学教学中，我特别注重学生自主学习能力的培养，取得了较好的教学效果。那么，如何培养学生的自主参与意识，提高学生的自主学习能力呢？下面结合我在教学实践中的体会谈几点认识：

一、课前做好预习，自主发现问题。

课前预习既是培养学生发现问题（质疑）的一个过程，更是培养学生自主学习能力的一个重要途径。在这一过程中，教师编写出预习学案，上面列出了学习目标、知识要点、预习作业、实践作业。要求学生必须独立思考，对不能理解的知识用红笔打上“？”号，提出疑问，课前交教师检查。教师对学生普遍存在的问题做到心中有数，讲课有了很强的针对性；学生有了预习，也就对本课知识有了基本的了解，能带着疑问走进课堂，学习就有了很强的针对性和实效性。

二、课堂创设情境，自主探究知识

儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。教师要恰当引导学生使之转化为数学探究的热爱和兴趣。课堂是教育的主阵地，学生智慧的火花也主要在课堂上碰撞闪现。在实践中我们发现，每位学生都有学习数学的潜力，教师要精心设计和组织课堂，特别要善于创设良好的课堂情境，给学生提供丰富的感性材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解知识，把课本现成结论变为学生探索的对象，使静态知识动态化，教学材料实践化，使学生在生动的实践中经历探究知识的过程，培养自主探究的精神和能力。

三、创设自主学习空间，自主参与学习

教学时，我们要为学生创设自主学习的空间，拓展学生学习潜能，突出学生主体地位，提高课堂教学效果。

（一）给学生提供自学教材的空间

教材是学生学习的主要依据，引导学生自己读懂教材，能帮助学生探究和理解新知识，培养自学能力，使学生终生受益，由于自学是为一个人的未来做准备，为“终身学习”进行奠基。培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。

（二）给学生创设操作实践的空间

教师要努力创设主动探索的学习氛围，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征，有的教师习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论；再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种教学表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。

（三）给学生创设合作交流的空间

教学时应给学生创设合作交流的空间，让学生在合作交流中学习新知。如教学“圆柱侧面积的计算公式”时，教师可以让学生进行小组合作交流，圆柱侧面积的计算方法，于是小组中有的学生提出先把圆柱侧面展开，量出长方形的长和宽；有的学生提出不用展开，将这个图形的底面周长和高测量出来就可算出……学生在小组里各抒己见，不仅有效地表达自己的观点，而且认真倾听他人的见解，借鉴他人的观点来提高自己的认识。在推导圆的侧面积公式时，小组成员中有的测量，有的记录，有的计算，有的汇报，分工明确，共同推导圆的侧面积计算公式。开展合作探究活动，为小组内每个同学都提供了参与的机会，而且目标的达成是以小组而不是以个人的成绩来衡量的，很大地培养了学生的合作意识和交流互动的能力。

（四）给学生创设民主课堂的学习氛围

教师要充分尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。因此要对“学困生”有一个政策扶持，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。

四、课后运用知识，自主解决问题

教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计有层次的、具有拓展性、开放性、探究性的练习题，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，为每一层次的学生设计可选择的空间，真正做到人人都能参与、人人都有收获。让每个学生都体验和享受成功的愉悦，激励求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维。我们看到，新教材特别注重与生产和生活联系，从中挖掘数学材料，考查学生运用数学知识分析和解决问题的能力。所以在生活中运用知识解决问题上，显得更加重要。

實践证明，自主学习就是把学习的权力交给了学生，把思维的空间和时间留给了学生，学生真正成了数学学习的主人，他们有效地在参与中思考，在思考中探究，在探究中发现，在发现中创新，他们都得到了不同的发展。作为数学教师有责任将学生这种学习能力培养、坚持、提高。endprint