财务管理专业创新创业学习模式改革反思

万迈++金月珠

摘要：创新创业教育与专业教育的融合是当今我国高校改革面临的迫切课题。通过剖析创新创业教育和专业教育的关系，以浙江树人大学管理学院财务管理专业培养方案和实施现状为例，整理了教学理念、师资力量、实践平台等方面存在的缺陷，从而提出了创新人才培养机制、创新专业课程设置、改革充实师资队伍、重视在校生创业团队等若干举措。

Abstract： The combination of innovation and entrepreneurship education and professional education is an urgent task for the reform of colleges and universities in China. Through the analysis of the relationship between innovation and entrepreneurship education and professional education， taking Financial Management Major of School of Management， Zhejiang Shuren University as an example， this paper sorts out the defects of teaching ideas， teachers' strength， practice platform and so on， and puts forward some measures， such as the training mechanism of innovative talents， the innovation of professional curriculum， the reform and enrichment of teaching staff， and the emphasis on the entrepreneurial team of students.

关键词：财务管理专业；创新创业教育；专业教育

Key words： financial management major；innovation and entrepreneurship education；professional education

中圖分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）02-0201-03

0 引言

1978年，中国高等教育毛入学率1.55%，属于国际上通常认为的精英教育阶段，毕业生基本也是包分配，就业和前途无需牵挂。1999年高校扩招，2002年达到15%，高等教育进入大众化阶段。而目前，高校毛入学率已经达到40%，已经逼近高等教育的普及化阶段。当前高等教育大众化阶段，毕业生人数日益增多和延迟退休等政策的出台，就业形势日趋严峻。2015年全国人大会上，李克强总理在政府工作报告中将大众创业、万众创新列为我国经济增长的“双引擎”之一。同年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，其中明确提出鼓励科技人员和大学生创业；5月4日，国务院办公厅印发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。高校的双创教育改革迫在眉睫。

1 创新创业教育和专业教育的关系

1.1 创新的涵义

创新是指以现有思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为①。

提到创新，许多人即刻联想到的就是推陈出新，甚至更有甚者全盘否定现有的模式或思路，认为唯有“新”字乃是精髓或核心，然而剖析“创新”一词，本文认为两个关键点仍需要谨记。

其一：创新需要利用现有知识和物质。

创新是一种行为，是需要知识沉淀以后的行为，是需要利用一定物质条件、特定环境下产生的行为。完整的知识结构在现阶段不仅仅是获取某张毕业证书的前提，更是创新行为的铺垫。

其二：创新的目的是为了获得一定有益效果。

在很多国家的不同阶段，容易产生一窝蜂的现象，而该现象均是基于当时特定环境滋生的。创新涵盖众多领域，包括政治、军事、经济、社会、文化、科技等，创新并不仅仅是“人无我有”这种简单界定，创新的最终目的是为了获取“有益”效果。

1.2 创业的涵义

创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。《科学投资》调查认为我国国内创业者基本分为：生存型创业者、主动型创业者、赚钱型创业者、创意创新创业型创业者等。②

同样对于高校毕业生而言，创业也不能仅仅局限于眼前的短期利得，而应关注两个焦点：

其一：创业需要拥有资源。这里的资源可以是金钱、人脉、知识、机会、环境等等。但毫无疑问，知识体系仍然是不可或缺的，它对于创业者选择创业时机、方向、合作者乃至创业前景的规划都起着潜移默化的作用。

其二：创业的目的是为了更大的价值。这里的价值大部分文献里提到的是经济价值和社会价值，一方面实现资源优化配置，为社会为国家创造更多的经济附加值；另一方面通过创业实现增加就业岗位、提升自我价值。换句话说，创业必须有的放矢，不能浪费我国目前已经稀缺的各项资源。

1.3 创新创业教育与专业教育的关系

上述分析可见，创新创业的实质都离不开知识积累，提倡双创教育显然不是牺牲或忽视专业教育，更不是否定已有的专业教育。在高校针对性地提倡创新创业，既为了明确专业教育的方向和深度，避免专业教育与现实脱节，也为了提高创新创业的成功率，避免社会资源的浪费。endprint

2 目前高校创新创业教育培养方案的缺陷——以浙江树人大学财务管理专业为例

浙江树人大学1984年由浙江省政协主办，是浙江省应用型试点示范学校。在武书连2016和2017年中国民办大学排行榜中学校综合实力均排名第一。学校建有“大学生创业产业园”、“创客文化广场”等大学生创新创业载体。学校现有11个二级学院，在校学生16000余名，目前设有42个本科专业。财务管理专业归属于学校管理学院，主要招生专业为财务管理本科专业和会计电算化专科专业。

2.1 现有的改革亮点

从15级培养计划开始，在课程设置上本专业已经做了一定的改动，比如2015级的创新创业教育主要体现在专业选修课程的设计上，其中的《大学生创新创业竞赛导论》和《创业管理》两门课程是第一次出现，尤其是前者首次采用“3+1”（财务管理+工商管理+市场营销三个专业的专职教师+学生辅导员）的创新创业团队教学模式，让学生耳目一新。其后，浙江树人大学2016年6月正式公布了《浙江树人大学本科生创新实践学分指导意见》，因此本专业2016级培养方案中除了以上变化以外更多地将创新创业课程提上教学日程，比如学科基础平台课程中的《财务管理专业创新导论》，该课程旨在突出对学生创新意识的引导，同时将多年来一直沿用的素质拓展学分理念改为创新实践学分要求。

2.2 尚存的短板缺陷

以浙江树人大学管理学院2016级财务管理专业的培养计划整理后的数据为例（见表1），可以发现目前该专业培养方案的制定及其实施过程中在双创教育方面尚存在如下问题亟待解决。

2.2.1 创新创业教育理念仍浮于表面，与专业教育结合不紧

对于财务管理专业而言，双创教育应该依托的是该专业较强的应用性和操作性，从而培养基于扎实理论功底和动手能力之后勇于创新创业的学生。但目前穿插植入的若干门冠以双创名目的课程仍然让学生感觉仅仅是一门课程，甚至教学内容也是换汤不换药的重复讲述，并没有真正做到将学生所学的专业知识和现实的创新创业予以融合和升华，无法达到最初的设置目标。而且该专业原有的人才培养机制容易给双创教育的开展和实施带来的最大困难就是专业传授路径太狭窄，没有将创新创业中涉及的多方面知识融合，缺少一门或者说缺少一位能将学生从殿堂引入职场的课程和导师。

2.2.2 教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，创业经验不足，教学方式单一

以本专业教学实际状况为例，因为各方面因素，进行创新创业课程讲授的教师尽管已经采用了较为灵活和先进的团队教学模式，且在大一初期就引导学生树立双创理念，但是授课教师多为校内专职教师和辅导员老师，更为致命的是大部分教师除了大学教学以及辅导学生参加一些大学生竞赛以外，几乎没有任何真实的创新创业实践经验。原本应为实操模式的双创教育不可避免的演变成案例讨论课程或者竞赛辅导课程，再一次弱化了教学意义。

2.2.3 实践平台短缺，指导帮扶不到位、不深入

目前浙江树人大学财务管理专业的实践课程主要包括会计基础实验、企业ERP实训、企业税收实务实训、会计手工模拟实训、会计电算化模拟实习、项目投资管理实训、财务管理专业学年论文设计、财务分析实训、证券投资学实训、外文文献检索与翻译和文献读写议等，总学分达到33分。但是其中存在的缺陷是针对创新创业的实践课程几乎没有，很多实训相当于一个案例大作业，没有和当今创业环境紧密联系，无法真正搭建专业教育和双创教育的平台。

3 财务管理专业双创教学模式改革途径

3.1 创新人才培养机制，有的放矢地实施新举措

早在2015年教育部有关负责人就创新人才培养机制方面就提出了三个举措③：其一是实施高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告，以便根据需求导向适时调整人才培养类型；其二是实施系列“卓越计划”，多形式举办创新创业教育实验班，探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人行动新机制；其三是打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程，开设交叉课程，探索跨院系、跨学科、跨专业的双创人才培养机制。

对于财务管理专业学生而言，所谓的创新创业教育从高校教育更多思考的应该是如何将学生大学三年或四年的知识能力素质沉淀与现实就业予以结合，从思想意识上引导学生努力将专业知识、课堂讨论、实验室实训等教学过程中所成就的知识整合能力、人际沟通能力、实践操作能力等予以落地，以财务管理专业人才职业素质和创新创业能力培养为主线，全方位打造新时代新面貌新技能的财务管理专业人员个体，实现应用型人才培养的最终目标。

目前該校可以借鉴思考和逐步改革的重点可以同时放在上述的举措二和举措三，更多的尝试学校之间、学院之间、学科之间、专业之间的人才培养机制的叠加和深化。比如，就学校内部而言，可以尝试管理学院的财务管理专业和现代服务业学院的金融专业或信息科技学院的电子商务专业等进行若干门课程或者讲座的交叉，使打造综合型人才成为可能，从而为最终学生成为双创人才奠定基础。

3.2 创新财务管理专业双创课程设置

为培养学生与财务管理实际工作相关的职业能力，财务管理专业应构建以专业课程为核心，创新创业教育课程为辅助，专题讲座、论坛为补充的课程结构体系。目前该校财务管理专业以必修课开设的形式开设了基础会计、管理学、微宏观经济学、统计学、市场营销学、运筹学、财务会计、企业税收实务、财务管理、成本会计等专业课程，也以选修课形式补充了会计核算方向和理财方向的专业方向模块课程，以及12选4形式的专业选修课程。但是显然关于双创为核心的课程数量和规模仍显单薄，而且容易出现短板的是创新创业的课程出现多在高年级课表中，且教学内容多和专业课程脱节。

为培育学生创新创业潜能，课程设置方面可以有如下建议：

其一：打通个别课程在不同学院的讲授，比如可以同时将财务管理专业的会计课程开设到电子商务专业，同时将电子商务专业的网页设计等课程同样开设到本专业；endprint

其二：在原有的专业课程教学过程中，鼓励专业教师在课程的最后将专业理论知识提高到创新创业的高度，选取个别现实创业案例或者搜集在校生中已有的创业成功或失败案例结合课堂所学进行深入分析和总结，实现本课程教学目标的升华；

其三：开设创新创业理论与实践、创业风险管理、职业生涯规划、大学生创新创业实践中的技巧与方法、大学生就业与创业指导等课程，鼓励学生多走多学多思多用。

3.3 强化师资队伍建设，扩大校企合作授课团队

其一：继续深化加强高校教师创新创业教育意识和能力培训，学校应建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到各行业各企业挂职锻炼制度，尤其鼓励年轻教师在获取相应学历学位的过程中需要逐步重视企业职业能力；

其二：完善高校科技成果处置和收益分配机制，鼓励教师带领学生创新创业，学校在各项评优评奖甚至是评聘技术职称时同等条件下应优先考虑在创新创业教育中有突出贡献的教师；

其三：充分运用现有的“千人业师”计划，实现多层次师资的双创教学实施。浙江树人大学自2012年3月起为强化产学结合，启动和推进“千人业师计划”。本专业应继续实施该计划，并适当增大该部分导师的教学任务比重，在条件允许的情况下，可以聘请校外创业和经营成功的企业家以及工商、税务、银行、投资等各界专家担任兼职教授和学生的创业导师，传授学生创新创业中的注意事项，也可将他们在实务中遇到的问题设计成学生的毕业论文题目，提高学生的研究兴趣，增强学生的创业意识，提高日后创新创业的成功机率。

3.4 重视在校生创业团队，充分利用校友资源和家长团队

其一：目前浙江树人大学针对双创教育改革，已经力推本科学分制实施方案，实施了弹性学分制，放宽学生修业年限，允许调整学业进程，保留学籍休学，这些都为相关学生解决了后顾之忧，本文认为可以同时设置合理的创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制度；

其二：学校可以为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划，建立创新创业档案和成绩单，对于目前在校生中已经在创新创业方面已经取得若干成绩的学生可以给予若干实践课程学分替换或者设立创新创业奖学金制度，优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习；

其三：进一步完善校友档案，时刻和掌握丰富的创新创业资源和经验的校友互动交流，视校友作为上述千人业师的中坚力量，将母校实时动态主动通过微信或邮件向各届校友汇报，激发他们的存在感和责任心；

其四：积极加强与在校生家长的邮件沟通，主动将本校本院本专业的讯息和举措等向所有家长汇报，既可以增进家校之间的联系，也可以发现家长队伍中的某些可以利用的双创教育资源，鼓励各位家长为教学改革献计献策。

4 结语

高校教育的方向直接影响着我国的中小学教育，也直接影响着我国的经济实力，而高等教育从来就不是某位老师、某个家庭、某所学校、某套理论、某条办法可以一蹴而就的，我国现阶段的每个教育工作者、每个受教育者甚至每个家庭都应该加入到高校教育改革的队伍中，为塑造真正适应社会乃至国际需求的高素质、高技能应用型人才出谋划策。

注释：

①解释来源于：https：//baike.baidu.com/item/%E5%88%9B%E6%96%B0/6047？fr=aladdin。

②解釋来源于https：//baike.baidu.com/item/%E5%88%9B%E4%B8%9A/5324？fr=aladdin。

③http：//paper.jyb.cn/zgjyb/html/2015-05/15/content_435554.htm？div=-1《高校创业课怎么开——教育部有关负责人就深化高校创新创业教育改革改革答记者问》。

参考文献：

[1]刘艳，闫国栋，孟威，等.创新创业教育与专业教育的深度融合[J].中国大学教学，2014（11）：35-37.

[2]刘悦.高校财务管理专业教育改革研究——基于创新创业教育视角[J].当代经济，2016（11）：80-82.

[3]徐柏权.基于学习资源云平台的大学生创新创业实践探索[J].价值工程，2017（35）.endprint