浅谈初中数学教学中自主学习能力的培养

2018-01-15李仲吉尹美子

数学学习与研究 2017年23期

李仲吉+尹美子

在基于核心素养的初中数学课堂教学中培养学生创新精神和创新能力的大环境下，我一直在思考如何改革和创新课堂教学.思来想去，我觉得摆在第一位的，还是培养学生的自主学习能力.自主学习，既是自己学习，更是知足学习.自己学习好理解，自主学习，是指在自己学习中有独立思考.人的一生，从小学生到博士，最长在校跟着教师学习的时间是二十二年，由此可见，人的学习，绝大部分时间是自学.今天，传统意义上的文盲已经消亡；今后，文盲这个词，或许指的就是那些离开学校后不能通过自学来更新知识的人.进一步讲，即使是听教师讲，也要加入自己的思考.因此，自主学习，才是学习的常态，才是学习的核心.有创新能力，出创新成果的人，肯定是自主学习能力强的人.中学培养创新人才，最重要的就是向内下功夫，激发学生自主学习的兴趣、培养学生自主学习的习惯、提高学生自主学习的能力.

一、从观察入手，分层教学方法培养自主学习能力

自主学习教学与传统的教学相比，是把“教师多讲”改为“教师少讲”，并且学生大部分按照自己的情况在教师的引导下自学.以往的自主学习实验都是在所谓的“尖子班”里搞的.这次敢于摆脱这种旧方法，决心要在“后进班”搞.必须相信自己，相信学生，相信教材，大胆开始.一开始我调查了班级学生的生活习惯、学习风气、学习成绩，结果除7名及格外全部不及格，大部分学生从七年级开始不会学数学（我九年级下开始教这个班级）.我发现我之前的教师一天上四节课还是不行，我就大胆地在上第一节课的时候跟全班学生说：“今天开始我就不留作业、不上课、不加课、也不上晚自习.”学生一听高兴坏了，教师和学生的距离立即拉近了，第一节课上主要分层学生，安排四名数学课代表，主要任务是了解自己组的自主学习情况及准备需要的数学材料，每周分层考试.A组从九年级上册开始看教材，B组从八年级上册开始看教材，C组从七年级下册开始看教材，D组从七年级上册开始看教材.因为已经九年级下学期了，没有时间，从而看教材也是只看例题和练习题，同时四名数学课代表每天给我汇报学习情况.这个班级只有一名学生成绩优秀（108分），我对他的方法是直接看九年级下册教材自学，并且提供材料及答案.开始时很多教师和校长也反对，但是我介绍其他外地学校成功经验，以便提高学生认识，把学生积极动员起来.

二、主要方法

按上述把學生分层，每天了解学生的心理变化情况，因为每名学生都不同，所以要用不同的方法，总之只要学生心灵上有所触动就行.我觉得任何问题总有解决方法.

教学的一般顺序是自己看教材，自己看答案，请教，自己总结（测试）.

自己看教材是主要看教材例题和练习题，教师时时给予学生引导.

自己看答案是自己不会做题时可以看答案，一般做小题时3分钟不会解可以看答案，做大题时思考10分钟也不会直接看答案.

请教主要是看答案也不会这种情况下跟教师或者跟同学请教.

自己总结主要是按照教材的主要内容及例题总结.

在这期间教师注意观察学生不同变化情况（每周考分层考试成绩变化及心理变化情况），尽量让学生减少负能量，增加正能量.

三、进一步实验

2016年这一次实验是每个班级中选调成绩最差的学生组建一个班级（在学生自愿和班主任推荐情况下操作），按照上次实验的经验，也是九年级下组建了这个班级.这次还是不上课、不留作业、不加课、不上晚自习，尽量减轻课业负担，而且抽出时间，物理、化学也自主学习，效果非常好.

四、教学过程中教师能够使学生发挥主体作用与主动性

一堂课的教学是否成功，在很大程度上取决于学生主动性的发挥.自主学习教学可以改变这种情况，在一定程度上得到好效果.