重视语文实践 提高语文素养

周莉莉

语文是实践性很强的课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文实践的机会和形式很多。在学习语文过程中，应抓住阅读实践、写作实践和口语交际实践來提高学生的语文素养。

一、在阅读实践中学习阅读

语文新课标体现了语文教育坚定不移地贯彻“以人为本”的教育思想，对审美观、道德观、人生观都处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。

1.让学生在阅读教学实践中学习阅读。传统的阅读教学是老师教，学生学；老师讲，学生听；教师是教学的主体，学生处于被动的、被灌输的状态。新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人。”因此，我们应该把课堂还给学生，让学生参加阅读教学实践。具体而言，教师要千方百计激发学生的阅读兴趣，让学生成为阅读的主体，鼓励学生在阅读中质疑，让学生在问题的驱动下，主动介入，获得由被动阅读转入主动阅读的最佳心境。

2.让学生在课外阅读实践中学习阅读。如果说上一步是解决学生由被动阅读转化为主动阅读，是让学生自己成为阅读的主体，是阅读的主人的话，那么这一步就是让学生明确只有将阅读向课外延伸，开展广泛的阅读实践，才能真正学会阅读。新课标要求学生九年课外阅读总量达到四百万字以上，阅读材料包括了适合学生阅读的各类图书和报刊，并提出了建议，给老师和学生留有自主选择的空间。

阅读是个宽泛的概念，阅读需要积累，但绝不是简单的阅读材料的堆砌，学生的阅读能力形成要感悟、省悟。众所周知，阅读最基本的方法是整体感知，整体欣赏，获得感悟，于不可言传处通过品读、推敲、咀嚼、反省、涵咏，达到意会于心中。同时，阅读又是终身的事情，是学生全面发展和终身学习的基础。俗话说“实践出真知”，只有在丰富的阅读实践中，才能领悟阅读，学会阅读，体会阅读的真知。

二、在写作实践中学会写作

阅读能力的培养固然重要，但阅读和写作又是很难分开的。在某种程度上讲，阅读的目的就是为了提高写作水平。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”强调的就是这个道理。那么我们又如何在写作实践中落实语文素养的培养呢？我们认为应着眼于两个方面：

1.让学生在课内作文中学习写作。写作的教学要力求精，要有用，应在激发学生写作兴趣的同时，适当贯穿简要的写作知识，重视引导学生自我修改和互相修改，在实践过程中提高写作能力。叶老先生说得好：“教是为了达到不教”。如何教，就是要在培养学生自我思维的基础上适当地教给自我的规律和方法。大多数学生总感觉生活单调、枯燥，没有素材可提供。出现这种感觉，原因是多方面的，但一般都是主观原因，绝不能归咎于我们的生活。生活中并不是没有素材可供写作，而是学生的写作欲望未能激发，写作热情未能调动。体悟是自我思维的好方法，体悟是学生体察、感悟自己的内心，捕捉感受，梳理思想。

2.在课外练笔中学习写作。新课标明确指出：“学生作文每学年一般不少于14次，其它练笔不少于1万字。”我们不难看出：新课标对学生的其它练笔形式做了明确的规定，目的就是要让学生在多种形式的练笔中学习写作，提高语文素养。

其次，学生的生活是广阔的，如：在校学习、街上见闻、假期生活、读书看报、观看影视节目等，真可谓丰富多彩。这源于教师对学生的爱，源于教师对学生指导和培养，也源于学生对生活的热爱。要让学生养成这样一个好习惯：看到一个影视节目，参加一项活动等都要谈谈体会，说说看法，甚至打电话、写贺卡等生活琐事也不放过，让孩子们用心去学、去做、去想、去写。只有让学生时时处处做有心人，多观察、多思考、勤动笔，水到渠边也就自然成了。课外练笔形式不仅能积累丰富多彩的写作素材，而且能在练笔的实践中培养和开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，更能在练笔的实践中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。endprint