匠心独“转”，别开生面

罗良

一、 遞进着“转”——进行纵向思维训练，提升思维的深刻性

所谓“递进”就是思维上的一个跳跃，我们可以多向诗歌学习，在诗歌创作中，“起”呈示主题，“承”展开与巩固主题，“转”更多地体现作者思路上的转换，正所谓“转要变化”（范德玑《诗格》），“转”是具有最大的不稳定性的一个内容，它要求写作者放弃前面的写法，宕开一笔来上升一个层面，或由事及理，或由景及情，或由物及人，或由实到虚等等。

二、 假设着“转”——进行逆向思维训练，培养思维的逻辑性。

这其实是议论文论辩方式“驳论”中的“归谬法”，驳论的作用在于“破”，即驳斥对方错误的观点来树立自己正确的观点，“归谬法”有很强的逻辑性，运用正确的推理得出错误的结论，直击要害，让错误观点无所遁形、不攻自破。这种论证方法如果和泼辣、犀利的语言相配合，还会产生辛辣、有力而富有幽默感的表达效果。

三、对比着“转”——进行反向思维训练，提高思维的批判性

《赤壁赋》是一个“对比着转”的典型范例，苏东坡以回答客人的方式，提出了另一种对宇宙对人生的看法，他紧扣水月，阐述了“变与不变”的辩论关系来攻破客人“羡长江之无穷，哀人生之须臾”的想法，传递了一种乐观、健康的宇宙人生观。

所谓“对比着转”，就是一种“反转”，从反面说理，体现一种思维的逆向性。“假设着转”，也是一种逆向思维，但“假设着转”强调的是“如果这样，就会……”，而“对比着转”强调的是“还有一种与你相反的观点与做法，我并不赞同”同样是为立论服务，方式不同而已，有时两种也联合起来使用。

四、 联系着“转”——进行横向思维训练，训练思维的发散性

《报任安书》不是一篇典范的议论文，但里面有一个“联系着转”的范例。“古者富贵而名摩灭者，不可胜记，惟倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚┉”，作者联系这些在逆境、困境、窘境中完成著作，获得人生的成功的人物的例子，表明自己的心迹，具有一种超越时代局限的历史穿透力。“联系”是一种以点带面的发散式思维，它可以丰富文章的内容，升华文章的意境，提高论证的说服力。

五、 辩证着“转”——进行批判思维训练，增强思维的严密性

诚然，追随不是盗窃别人的成果，不是抄袭别人的精神结晶，更不是长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上的背信弃义，它更是一种吸收，汲取养料来更好成为自己的方式。追随者应当以一种敬仰与信心来追随领先者，而非以小人之手段，弄虚作假的追随。如果这样，到头来也只是迷失了自己，受尽他人嘲笑与冷眼。

写作《追随者自有高度》的意义并不是要求使所有的议论文都千篇一律地遵循“起承转合”的模式，“转”不在于外在的形式，而在于内在的思维提升。“转”的方法不一而足，思维或向前跳跃，再上层楼；或迂回绕远，以退为进；或针锋相对，纵横捭阖；或同类相譬，左右逢源。endprint