关于初中数学课堂导入方法的探析

刘玉

摘 要：“万事开头难。”初中教师上数学课程也是一样。精心设计的课堂导入内容，使学生在精彩的课堂导入部分情绪高涨，既能够抓住学生的心弦、激发学生的学习兴趣，又可以使教师提前进入状态。在初中数学教学中，教师可以根据不同学生的认知能力和学习水平，设计出能够吸引学生注意力并激发学生兴趣的课堂导入课件。使学生通过课堂导入明确学习目标，并及时进入学习状态。良好的课堂导入内容可以为本节课堂学习的内容提供背景，并奠定良好的学习基础。

关键词：初中数学；课堂导入；方法

一、复习性题组导入

教师在课堂讲授新的内容前，一般要对上一节所学的知识点以及和本节有关的知识点进行巩固和复习。老师通过这些简单的提问方法等往往导致的结果是学生漫不经心并且达不到理想的效果，如果老师能够在提问的时间做几道简单的复习题，让学生们统一思考解答，一开始就可以把所有学生的积极性调动起来。学生们通过自己的思考对于上一节课所学知识点是否熟练掌握就可以通过这些小复习题测试出结果了。

二、创设问题情境导入法

学生在进入初中数学学习阶段就会出现和小学数学的很大区别。初中数学更具有逻辑性和抽象性，由于年龄的原因初中生的逻辑思维能力和抽象思维能力还不是十分完善。增强了学生学习数学的难度。在数学学习中对于逻辑性和抽象性较强的知识点掌握不够扎实。这时候我们教师就应该通过创设一些和实际生活相关的问题情境这一简单的教学方法，使学生通过生活中的情境对所学知识点进行理解性学习和记忆。学生可以通过问题情境产生联想记忆，这样就能对抽象性概念有一个感性的认识。而有的问题情境还可以激发起学生的好奇心，让学生的好奇心驱使着他们对数学的学习产生浓厚的兴趣和欲望。例如：在讲授“数轴”这一知识点时为了让学生能够真实的感受到数轴的存在，我们可以从现实情境中举例让学生感知数轴的存在，让学生体会学习数学是和现实生活有着紧密的联系，并通过问题情境说出数轴的意义以及数轴的三要素，提高学生学习数学的兴趣，教师可以拿来一把教学用的直尺，创设问题情境：让学生们观察直尺上面两边数字的区别，哪边大，哪边小。学生们都学过通过直尺上的刻度线来表示数学当中的自然数，这样通过刻度线的位置可以很直观的反应出自然数的大小顺序。同时老师也可以请学生们思考，并结合生活实际，引出本节课的教学内容。通过生活举例，既可以让学生产生好奇心，又可以很直观的让学生们感受到数学就在身边。这样更能让学生认识到学习数学的重要性。

三、多媒体课件教学导入法

在新时代新科技的背景下，多媒体教学是初中数学教学中经常使用的教学方式。现在教师在数学课堂上能够将现代多媒体教学与传统的板书教学方式有机结合，教师通过使用多媒体生动形象的动画等表现手段，既能夠营造轻松的学习氛围，又可以同时激发学生的学习兴趣。这样通过多媒体动画和声音的有效结合，能够将学生的注意力一直保持在教师的教学内容上。利用多媒体导入课堂，能使学生对知识点的内容和利用知识点所要解决的数学问题的理解更加直观而且更加形象。例如，在讲“认识圆柱体”时，为了能够让学生掌握和更加形象的理解圆柱体的一些基本性质，教师可以利用多媒体展示一些生活中比较常见的圆柱体建筑或者圆柱体生活用品。学生可以通过对生活的认识转移到理解数学的知识点上。在展示的同时可以提出一些问题：比如在城市的高速发展中我们生活中平时经常去的超市内部找到圆柱形的物品？学生们会回答出很多种商品形，通过这样有趣的多媒体教学可以使学生明显的增加学习兴趣，在快乐中学到知识，并加以应用于实际生活中。

四、生动且形象的诗词导入法

我国上下五千年的历史文化，古人给我们留下了千千万万首古诗。其中很多经典的诗词蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着古人的聪明智慧。在我们进行语文课的学习过程中，我们不难发现古诗词中也常常会蕴含着很多的初中数学知识。在初中数学的教学过程中，教师可以利用富有艺术气息的古诗词来抓住学生的心理特点，使学生在学习语文古诗词的时候也联想到数学知识，并产生好奇心，让学生觉得数学真的是无处不在，无时不在。在我们的生活中，在古代人的生活中时刻伴随我们左右。这样教师就可以充分利用古诗词导入课堂，激发学生的学习兴趣。这也是增加学生学习数学兴趣的一种好办法，例如，在《题西林壁》这首古诗中就有：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这样的经典语句。通过此诗可以联想到在古代的时候，古人就知道了从不同的方向观察同一个物体可以看出不同的形状，而且还将这一数学知识藏在古诗中，古人的智慧不容小觑呀！ 教师可以通过利用这一生动且形象的诗词导入法，使学生了解初中数学“三视图”这个重要的知识点，我相信通过教师这样生动的讲解，大家对“三视图”这个知识点一点会牢记在心并应用于实际，这样就达到了我们的教学目的--学以致用。

言而总之，在现代初中数学教学中，教师应该多拓宽自己的知识面，多引入以上导入式教学法，使学生们在轻松，愉快的氛围中培养学习乐趣，激发学生自我学习的欲望并学到知识，这样就会更好的提高教学效果。

参考文献：

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