做好技校班主任工作的几点体会

夏青

摘要：技工教育是现代职业教育的重要组成部分。在技能人才的培养过程中，技工学校班主任工作在学生学习成长的过程中至关重要。本文结合多年班主任工作实践，提出从充分了解学生特点、关心爱护学生、抓好开端、抓好团队建设、发挥班干部的作用、以身作则、抓诚实守信、奖罚分明、培养学生良好习惯等方面入手，是做好班主任工作重要的方法。

关键词：技工学校；班主任工作；团队建设；诚实守信；习惯养成

一、抓良好开端

班主任是学生班集体的教育者、组织者和指导者，是“学校领导实施教育、教学工作的得力助手。”俗话说：“良好的开端是成功的一半”。班主任接到承担班主任工作的任务后，应从思想上高度重视，提前了解学生的心理特点，新生入学后，班主任必须在第一时间与学生接触，尽可能详细的了解每个学生的情况，有针对性的制定措施，抓好开端，以便将来在班级管理工作中对症下药。新生军训时，应充分利用两周的军训时间，在队列训练、内务整理的同时穿插专题讲座、校园公益劳动、观看教育影片、拓展训练、最后写军训心得体会等，并对学校规章制度、学籍管理条理、学生日常行为规范的学习，让学生熟记于心，形成“规矩”。正式上课后召开主题班会，还可根据本班情况，制定一些班规班纪，便于对班级进行有针对性地管理。通过校规、班规对学生进行严格、细致的量化管理是提高学生自我约束能力的有效措施。技校生一般来说分以下几种情况：一部分人由于升高中時成绩不理想，来技校读书只是权宜之计；另一部分人感觉即使升入高中但考大学基本无望，不如在技校学到一技之长，尽早工作，减轻家庭负担；还有少数人在初中阶段学习成绩和纪律都差，想就业，年龄太小，又没技术，多数迫于家长压力而非自愿的来技校读书。班主任在开学伊始就应做好学生的思想稳定工作，否则学生思想不稳定就容易造成纪律涣散，班级难于管理。要做好学生的思想稳定工作，利用成功学的理论，激励、指导学生是一种有效的手段。

二、抓团队协作

一个班的学习风气、学习成绩、组织纪律等反映了班集体的精神面貌。在一个好的班集体中，学生遵守纪律、团结向上、勤奋好学、朝气蓬勃；反之，学生纪律散漫，不求上进。首先建立一个素质、能力、知识三方面相对稳定的班委会。班主任一个人的力量是有限的，要圆满完成班级的各项任务，班主任就必须充分依靠学生干部，调动全体同学参加班级管理的积极性。例如：对学保处对学校优秀班级评比的各个项目可组织学生学习讨论，制定严格、完善的班规，由班委会、团支部监督执行，实行加减分制并与操行评定挂钩。还将班级评比的各个项目落实到每个班干部身上，责任到人，使其明确权利和义务。班、团干部有了一定的压力后，工作积极性与热情都会得到提高。但是班主任不能盲目地将班级管理工作寄托在几个人身上，应尽可能多地让其他人充当一定角色。对班、团干部要有调换，要有民主、有集中。通过让班委会当家作主，建立民主生活制度，自订目标，自己完成，享受成功的欢乐，吸取失败的教训，让其生动活泼地发展，成为联结师生之间的“桥梁”和“纽带”。

三、抓诚实守信

一个班集体是由几十个个体组成的，每个个体由于受各方面因素的影响和制约，在学习习惯、为人处事方式，特别是在诚信方面表现各异，不少学生还存在以下几种不良现象：（1）偷窃同学及学校的财物；（2）考试作弊；（3）抄袭作业；（4）学习上不懂装懂；（5）学生干部执行管理任务时缺乏公正、公平性；（6）违反学校制度和学生守则，说谎欺骗父母、老师和同学等等。这就要求班主任老师采取各种积极有效的措施，在班级管理的各个角落和各种场合营造做人诚实守信的班级文化氛围，从根源上防止和杜绝这些不良行为的发生。首先，班主任老师应做学生的表率。古人云：“亲其师，信其道。”老师的言传身教、诚实守信、公平公正对班风、学风起着积极的推动作用。其次，利用主题班会、黑板报、学生演讲、辩论、专题征文等手段，对诚信给社会、个人带来的影响进行分析和探讨，使同学们逐步明白诚信的重要性和必要性，加强自身的社会责任感，规范自己的日常行为，为班级管理的稳定发展打下扎实的基础。最后，还应多与学生家长取得联系，了解学生的校外言行，及时通报学生在校取得的进步，争取家长配合学校的教育工作。家庭教育是学校教育的延伸，对学生的道德品质的形成起着不可替代的作用。关爱学生是教师必备的道德情操，成功的学校教育除了应有较强的思想政治工作，还要有丰富的人情味。爱护学生应是教育的出发点，也是教育的落脚点。学生遇到各种困难时，班主任应该设身处地理解和体谅学生，并为他们排忧解难，这样师生间才能建立一种和谐融洽的关系。同时，班主任作为现代教育中班级的管理者，不应再是传统的说教者，而应把自己摆在与学生平等的地位，把学生当成教育的主体，使自己成为他们的朋友、指导者。与他们平等交流，在学习和生活上提出善意有效的建议，帮助同学们自己去面对和解决学习、生活上的各种问题。通过以上做法，班主任才会得到学生们的认同，使之心悦诚服地接受教育。

四、要形成一种积极向上的氛围

一个班集体的管理工作涉及到方方面面，单靠班主任一个来人管理是很难细致周全的，这就要发动全体学生的积极参与。要通过评选优秀、促进中间、鞭策落后的形式，采取以奖励为主的方式，使班集体里的每一位成员都能感到自己是班级的主人，都要对班级管理有一份责任，形成一种比学赶帮超的积极向上的氛围。但由于学生素质存在差距，仍会有个别学生不顾大局，只考虑自身利益，有的甚至结成小团体，形成一种小气候。鉴于此，在每周一次的班会中，班主任在全面讲评一周班级情况后，按照事先做好的评比表格，采用无记名投票方式，评选出好人好事、上课认真、实习先进、文明宿舍，以及内务卫生差、课堂纪律松懈、作业不完成、实习不认真、不文明礼貌行为等个人和宿舍等，然后进行大张旗鼓地表彰，并进行适当的物质奖励，使受到表扬奖励者继续坚持，未被奖励者知道追赶的目标，受到批评者知道错误所在，找到改正方向。这样长期坚持下去，形成一种制度，进而变成一种习惯。

五、做好“后进生”、“差生”的教育转化工作

对于“后进生”，班主任绝不能将他们看成一个特殊层次孤立地对待，而应作为重点帮助教育的对象。后进生的转化是德育教育工作的难点，加上后进生既有自卑感又有很强的自尊心，往往难以快速见效。马虎和轻视会导致班主任工作陷于被动境地。不能因学生偶犯错误就产生偏见，在批评教育时要注意分寸，要一碗水端平，课后与学生多交流和沟通，成为学生的朋友。对后进生的转化教育应以“攻心”为上，更多的献上“爱心”，给予他们更多的温暖和帮助。可采取疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一的原则进行，并依靠学校各部门、社会、家庭等各方面密切配合，创新出良好的环境，采取灵活的战术，形成强大有效的攻势，才能收到较好的效果。对于“差生”，班主任要善于鼓励，应该比优秀生给与更多的安慰与鼓励。在班级中对所有同学要一视同仁， 不偏爱某一同学，让其他同学有被冷落的感觉。当学生犯了错误，班主任在处理问题时一定要客观、公正，绝不能偏袒。切忌简单地以成绩和纪律的好坏来肯定或否定一个学生，而应晓之以理，动之以情，帮助他们分析犯错的原因及危害性，并提出改正的措施。要善于发现每一个同学的闪光点，并鼓励他们积极融入班集体之中，在班集活动中充分展示自己的才干。