小学数学教学模式生活化的路径探析

陈立

摘要：生活化是小学生最为熟悉的场景，将生活化与小学数学教学相结合，使枯燥呆板的数理知识和数字生活化，是活化课堂教学模式，提高教学质量，提升学生动手能力，检验教学效果的重要手段和能力。

关键词：小学数学；生活化；路径

“生活化”概念从内涵上看，是基于学生年龄认识相匹配的已有的生活经验，以此为背景，将数学课堂教学内容与生活紧密结合起来，也就是赋予数字和数学生活气息，实现生活经验与数学之间的有效转换和对接，解决教学的难点和重点。设置不同的生活情境，构建生活化的教学环境和模块，倡导教学生活化，以学生体验和探究的方式，完成教学内容。

一、小学数学教学模式生活化的一般模式

小学数学教学模式生活化的一般模式是在新课改的教学要求下，对大量的教学案例进行提炼和总结，通过与家长和学生沟通，观察教学效果而发现的可以提升教学质量的方法和途径。在实际教学中，结合学生的年龄特点，对有形的具体化事物的理解程度，家庭背景和知识经验的差异，创制出教学场景和内容的生活化，并以此为切入点，将数学思维模式和教学内容带入课堂，带给学生，让学生能够联系生活，真正理解数学的含义，从而用数学的语言和思维解决生活中实际发生的事情，让学生觉得“数学并不遥远，数学就在身边，数学与我们息息相关”，从而改变“数学是数字和字母而已，方程式与到底有什么用？”的疑问，逐步逐步把生活常识数学化，学知识生活化，而达到培养学生数学素养之目标。

二、小学数学教学模式生活化的路径

（一）以课堂为阵地，创建课堂新环境

牢牢把握住课堂的教学示范内容是实现教学模式生活化的基础。教师扮演主导角色，利用和整合一切能够利用的相关条件，内外结合，积极创建物质条件，并从精神层面得到学校、家长和学生三方的认同，做好教学全方位的准备工作。学生在情感上接受，在心理上配合，在情绪上感受到安全，能够在实践中得到好的体验，是教学模式生活化的特征。由此诱发学生对数字敏锐，对数学喜爱，就是教育的意义所在。

从结构上重新布局，调动全员力量，创造互动格局。从粉饰上看，要侧重于冷色调的使用，以平和的态度和冷静的思考促进师生之间的合作，教师要适时调节学生的心理状态，将有型的教学成果展示以刺激学生的精神满足。从数量分布上看，要严格控制班级学生的数量，以配备足够的学习和休息空间。

（二）以趣味教学为内容，丰富教学新手段

家庭是学生学习的第一所学校，每个家庭的背景差异也带来了不同的知识背景。以知识的差异性和生活经验的不同为切入点，设计趣味性教学内容，实现“生活化——生活经验”、“生活化——课堂教学内容”、“生活化——多样性”的融合。

（三）以体验为策略，累积学习新素材

体验是粘合剂，是将数学与生活紧密结合的手段。实现数学教学模式生活化，在生活中做数学，就要充分发挥体验的特点和作用，调动学生的感官，记录生活中与数学相关的任何事，积极锻造数学思维模式，去观察，去认知，去体验，去生活，去学习，使数学知识能够落在地上，实实在在，真真切切。对生活的观察和体验，对数学现象的总结和提炼，总结和归纳出其中的规律，逐渐形成发现与创造的过程，能够学有所用，学而会用。

（四）以教学为重点，实行评价新体系

提升教学质量是根本，任何方法的使用都是以提高教学质量为前提条件的。课堂教学的质量决定着学生学习的成果，因此，这是教学的灵魂和重点所在。完成基本教学内容和任务是对教师的基本要求，在此前提基础上，把学生的需求放在教学的任务重，观察学生的背景、知识差异、情感需要、学习态度、价值观等内容，使教师从“教书匠”转变成“灵魂塑造的工程师”，从“教知识”转变成“教学生”，打牢基础，从小规范，实现学生的全面发展。要实现这一目标，就要有相应的评价体系作为衡量教学成果的标准，就要发展多元思维和教学模式。首先，应该具备多样化理念。要着眼于全局和个体的平衡发展，就要一方面看到整体的教学进度，又要对每个学生的学习水平和对数学理解程度进行把握，不能“一把尺子卡齐”，要照顾全面，有所重点，实现平衡的全面发展。要尊重个体化见解的存在，允许多样化学习方式的存在。学生在学习过程中具有选择权，选择适合自己学习方式的权利。要积极鼓励学生间的互助互赢，调动学生的积极性和主动性，解决实际问题中凭借学生自己的能力和同辈群体的力量可以解决的事情，给学生以信心。其次，应该具备过程性理念。“主动学习，主动探索，发现问题，解决问题 ”是学生的角色定位，也是对传统教学中学生被動接受知识的质疑。考试成绩不再是教学成果的唯一标准，在检验学生的学习过程中，要贯穿“课前观察——课上运用——课后实践”整个过程，这也是评价学生“做数学”的全过程，促进学习效果的最大化。第三，应该具备情境性理念。要模拟真实的生活，将课堂与教学结合起来，使学生感到真切，获得真实的评价。

参考文献：

[1]吴晓红.什么是数学教育生活化[J].东北师大学报.2005.4.

[2]曹一鸣.数学教学中的“生活化”与“数学化”[J].中国教育学刊.2006.2.

[3]张军.从生活化入手，构建生活化的数学课堂教学[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版.2004.4.endprint