注重学生发展，提高小学数学课堂教学的有效性

陈虹

摘 要：随着课程教育改革的推进，我们的数学课堂强调让学生积极参与，学会学习的理念，学生在“做”中感悟数学知识，体验思考数学的基本方法。因此我们的数学教师就要积极探索多种教学方法，以学生发展为主，帮助学生激发数学学习兴趣，进一步提升小学数学教学质量。

关键词：学生发展 小学数学 教学有效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0169-01

我们的数学课堂越来越关注数学课堂的实效性。提升学生的学习效率，帮助学生激发学习兴趣，进一步推动学生的成长发展已经是数学课堂教学中的重要内容之一。那么如何提高小学数学课堂的有效性，就要求教师要转变传统的教学观念，积极创设活跃的课堂教学氛围，让学生学会应用数学思维解决实际问题，感受数学知识魅力，同时能够有效地整合学生的思维与数学知识，拓展学生的想象力，学会学习，提升综合应用能力。下面就小学数学课堂教学的有效性进行简单分析。

1 转变传统教学方法，激发学习兴趣

在数学教学过程中，我们的数学教师容易被这样一种误区引导，认为学生只要掌握了新课标要求的具体内容即可，不需要激发学习兴趣。这是一种错误的教学思想，容易让学生的积极性丧失，并且这种教学思想指导下，教师的教学方法具有单一性，不利于学生的全面发展。我们的数学教师要转变传统的教学方法，通过学生的学习兴趣，激发学生学习数学的欲望。小学阶段的学生正处在成长发展的初期，教师通过学生的学习兴趣，开展数学教学，更容易培养学生的数感，引导学生展开正确的知识学习。例如：在一年级下册中，找规律的数学知识学习过程中，我们就可以从学生的学习兴趣出发，因为兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。教师可以挖掘学生身边的学习资源，通过学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券”——“参加联欢会节目”，将表演节目与一些数学知识有效结合，通过一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动，让学生学会找规律，能够有效地培养学生的逻辑思维能力。倘若教师采用单一的数字找规律，学生开始可能会产生学习兴趣，但是久而久之，学生的学习积极性就会丧失。转变教学方法尤其重要，会让学生感受到新鲜感，学会学习，教师能够以学生的学习兴趣设计教学内容，让学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物，体现了以生为本的理念，同时这种教学方法还有助于培养学生初步的观察、概括、推理能力，让学生通过集体合作提升学习能力，进一步提升数学教学的有效性。

2 创设多种教学情境，提升学生参与度

充分的利用学生的身边事物，设计生动有趣的教学情境，让学生积极参与其中，有助于进一步提升数学课堂教学效率。活跃的教学氛围能够让学生的想象力得到有效地发挥，从而进一步增强学习能力，使得学生的思与做有效结合。教师创设多种教学情境也是基于学生出发，让学生能够从中获得一定的知识与能力。例如在小数的教学过程中，教师帮助学生通过经历观察、测量、猜想等学习活动，从而获得并且能够体验小数产生于生活，认识到我们的生活中处处都存在小数，教师的本节课教学目标是为了帮助学生进一步理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数，学生在此过程中能够与教师形成一种良好的互动的局面，并且在与伙伴的合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。首先是教师对学生创设情景，导入新课。数学教师创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合，可以通过一些问题诱导学生思考，在假期里你买了什么物品？花了多少钱？老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？教师通过对学生有效导入，并且从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。这种教学情境可以让枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，不断激发学生的学习兴趣，培养学生对于数学课堂的参与度，教师与学生的互动过程中，进行知识学习，点燃他们求知欲望的火花。当然教学情境的塑造方式多种多样，教师要善于开发数学情境，让学生积极参与其中，进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

3 有效组织动手操作，培养思维能力

在数学教学过程中，为了提升数学教学有效性，教师就要积极培育学生的思维能力，促进学生的发展。这种思维能力是在学生实践的过程中不断得到激发的，因此教师就要重视对学生的动手操作活动的组织，由于小学生对事物既好动又好奇，教师就要给予学生一定的空间让学生积极参与其中，让他们在课堂上亲手动一动，胜过教师一次一次的讲解。学会动手操作，更有助于集中学生的注意力，培养学生的创造能力。例如，在学习对称图形的过程中，为了让学生通过观察图形的形成过程，学会分析，并且能够找出规律，初步培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。教师就可以组织学生开展剪纸活动，让学生通过小组的剪纸活动，每人拿一张纸，边思考边折，然后把自己的方法说给伙伴听。进行对折，然后由于学生的方法不同，学生的剪出的团也是不一致的，最终由小组進行集体汇报。教师总结本节课的剪纸方法，方法1：把纸连续对折两次，再画出半个皮皮。方法2：把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。方法3：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。？方法4：把纸对折一次，画出一个完整的小人。在这种动手操作的过程中，培养学生边思考边操作的良好学习品质，有助于数学课堂教学有效性的发挥。

4 结语

小学数学课堂教学有效性的发挥，需要数学教师关注学生主体，通过对学生的学习兴趣激发，培养学生的学习主动性，进一步提升学生思维能力，从多种教学方法中，提升数学教学效率，实现数学教学目标，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 吕新忠.论以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J].小作家选刊，2017（24）.

[2] 吴旺杭.以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 教育科学：全文版，2016（12）：172.

[3] 王宇.浅析以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育：文摘版：42.