创新英语作业，促进学科融合

黄波

摘 要：英语是兼具工具性和人文性的课程，作为一门语言，它既是交流的工具，也是思维的工具。小学英语作业设计与布置应把工具性和人文性作为立足点，让英语作业回归学生生活日常，并与绘画、音乐、体育、数学、信息技术与实践活动相互融合，设计各种英语单元主题特色作业及实践性作业，以此激发学生英语作业的兴趣和学习热情，促进其英语素养、综合人文素养，以及创新思维能力的提升。

关键词：英语作业；创新；融合

英语课程承担着培养学生基本英语素养、综合人文素养，发展学生思维能力的任务。小学阶段的英语需要激发学生学习英语的兴趣，建立其初步的学习英语的自信心，为其发展综合语言运用能力打基础，为其继续学习英语和未来发展创造有利条件。然而，小学英语作业设计与布置往往存在着简单抄写、机械重复、形式单一，缺少思维含量，缺乏趣味性、开放性、创新性等问题。

陶行知说过：“生活即教育。”作为英语教师，如何摆脱一些应试教育的束缚，让学生真正上喜欢英语，享受到英语学习的快乐？笔者以为，在英语作业设计与布置的过程中，我们应该把每个学生的幸福和快乐放在心上，保持教育的朴素，遵循教育的常识。作为一门语言，英语既是交流的工具，也是思维的工具。关于英语作业布置，教师理应从这两方面入手考虑，让英语作业回归学生生活日常，并与绘画、音乐、体育、数学、信息技术与实践活动相互融合，设计各种英语单元主题特色作业及实践性作业，以此激发学生英语作业兴趣和学习热情，促进其创新思维能力的提升。

一、英语作业与绘画融合，激发学生想象和英语表达能力

在日常教学过程中，针对低年级学生对画画的持续高涨的热情，笔者经常设计绘画的作业。在教学湘少版四年级上册Unit 2“What's that？”之后，G部分有动手作业（let's have fun）：“Draw and colour a picture made of shapes，show and tell the class.”我要求学生用三角形、圆形、正方形、长方形四种形状画一幅有个性特色的图，并用英文进行简单的描述。

这项作业给学生们的作业插上了想象的翅膀，带给我无限的惊喜：形态各异的城堡，配有图片的英文故事，花盆与水壶的组合，花草树木等自然景物的再现，人物的传奇故事，白云、烟囱、高楼大厦、卡通人物等设计精美、创意独到的作品，让人耳目一新、目不暇接。

二、英语作业与音乐融合，提升学生艺术欣赏和语言运用能力

英语教材中，有许多的chant、 song和rhyme，朗朗上口。学生跟着节奏听几遍便会了。于是笔者设计了自编歌曲，自创chant的作业。从课堂的精彩瞬间到课后作业的自娱自乐，学生们的创新思维在浓浓的英语氛围里得到发挥。如教学湘少版五年级下Unit 7 “There is a post office near my school”的时候，我的音乐灵感一闪，刘欢《我心中的太阳》里的歌词有“天上有个太阳，水中有个月亮……山上有棵小树，山下有棵大树……”笔者随口唱出：“There is a sun in the sky，there is a moon under the water， there ia a small tree on the hill，and there is a tall tree in the valley...”想象着唯美的画面，感悟着音乐的魅力，思考着英语的表达。学生们的英文翻译五花八门，趣味无穷，“there be”的句型在嘹亮的美声中水到渠成。学生回家以后的作业模仿造句，居然有人搜到了韩磊的《天边》里的歌词“天边有一对双星……山中有一片晨雾……天边有一棵大树……远方有一座高山……” “There are a pair of binary stars； there is a morning mist in the mountains； there is a big tree in the sky； there is a high mountain in the distance...”

三、英語作业与舞蹈体育融合，提供学生语感训练和表演的空间

好动爱玩是孩子的天性。教学湘少版四上Unit 6“Turn right！”时，等学生们基本学会了turn、right、left一些生词后，我们在课堂上现场跳起了兔子舞。

“Stand in a line. Let's dance. Jump up and down.”的口令当堂就得到了巩固，课后，走廊上、操场上，到处都是“left，left，right，right，go，turn round， go，go，go”的旋律，一曲声势浩大的“兔子舞”蔓延开来，把其他班的学生也吸引了过来。有些学生回家还教会了爸爸妈妈跳兔子舞。轻松、愉快、和谐的课堂氛围得以延伸到课外。这项作业给了学生表演和娱乐的空间。

四、英语作业与数学融合，发展学生英语理解与思维能力

在湘少版四年级下册Unit 9“It's one hundred”一课上，笔者提供了课本以外的更多算式训练，学生感觉在用英语上数学课，很新奇，兴趣大增。

当天的家庭作业正好结合学校的无书面作业日，完成9G的手工作业Let's have a fun.——Work in groups of 4.Put a number（10、20、30、40、50、60、70）in each circle.The sum of the three circles on each line is 100. 学生们也做得兴意盎然……这是一个旧知与新知有效融合的过程，也是一个训练思维的过程。学生的创新思维在解决数学问题中得以培养。

五、英语作业与信息技术融合，培养学生英语听说和处理信息能力

湘少版四年级下册Unit 4、Unit 5、Unit 6三个单元都是与进行时有关的内容，也是学生们感兴趣的内容。课本中、课堂上，我与学生们一起罗列了很多与日常生活息息相关的词汇，如：write， read， draw， dance， paint， sing， cook， eat， dring， play， watch， sleep， run， swim， skip， play basketball＼ table tennis＼football＼ jumpingrope＼skip-a-rope。课后作业的及时巩固以后，我给学生们卖了个关子，答应他们暑假作业会有惊喜，令他们充满了期待。

接下来的暑假作业是：英语阅读5～10篇，观看英语电影3～5部，制作一个有关暑假生活的PPT、视频、短剧等。假期后的很长一段日子，学生们的65个作品让笔者感动了很久。学生们通过各种尝试收集处理各种信息，感知、欣赏、表现、创作、评价与反思，已经逐步形成了批判性思考和创造性表达的能力。

六、英语作业与实践活动融合，促进学生自主探究和亲身体验

湘少版五年级下册Unit 2有一个“to make a pumpkin lamp”的动手作业，学生们回家饶有兴趣地进行了各种形式的创新：南瓜灯、黄瓜灯、苹果灯、小橘灯、哈密瓜灯、西瓜灯、易拉罐灯、水杯灯等，五花八门、创意连连。

湘少版五年级下册Unit 3“Let's make a kite”学完后，学生们自制的图案，各种形状、材质大小不一的风筝也让人眼花缭乱，牙签、筷子齐上阵，能放飞的跃跃欲试，不能放飞的遗憾跺脚，加班重做。有的甚至全家动员，举家上阵，通力合作，办公桌上原作媲美，QQ群里、微信群里照片比拼，一个比一个漂亮、精美。在亲身实践、积极体验的氛围里，伴着学习兴趣的高涨，亲子关系得到了升华，伴着学习方式的转变，学生们独立思考、自主探究以及发现问题、解决问题的能力得到了提升。

英语作业的创新、学科融合的推进、学习快乐的重拾，极大地提高了学生自主学习的兴趣、听说读写的学习能力、语言交际运用的能力，起到了磨炼意志、陶冶性情、拓展视野、丰富生活经历、获取文化体验、吸取文化精华、激活思维品质、实现创新迁移的作用，学生们的英语核心素养在潜移默化中不断提升。

参考文献：

[1]周国平.让教育回归人性——周国平30年教育小语[M].武汉：长江文艺出版社，2017.

[2]朱 浦.与英语新课程同行丛书：教育问题思考[M].上海：上海教育出版社，2013.