英语作业的设计不容“忽略”

张爱琴

摘 要： 在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，如何有效设计作业是英语教学中不可缺少的环节。它就像“测试纸”，直接检验教师的教学效果，以便更好地指导学生学习应用英语，帮助学生巩固应用所学的知识。

关键词： 英语作业 作业设计 设计原则

现在教师在不断探讨知识的传授、能力的培养、教法的选择、口语的训练、语言的应用等问题，都取得较好的成就。然而，对于作业设计问题一直被有意无意地轻描淡写——被“忽略”了。教师在作业设计上，观念依然陈旧，投入作业设计上的精力较少，抱着不以为然的态度，对现成的作业依赖性过强，“拿来主义”机械照搬的居多，自己动手设计的太少。其实作业直接反馈英语教学的效果和教学质量。如何设计英语作业成为新课改薄弱的环节，是新课改的一个瓶颈，以下从几个方面来谈我个人对设计英语作业的看法。

一、英语作业设计做到与课标教材内容一致性。

要遵守课程标准和《大纲》要求，在设计之前，要浏览当天的课程，抓住重难点，明确课程教学任务与目标，做到一致性。任何一种脱离教学方向的作业设计都是虚构的。因此，我在本班的英语中始终坚持这一原则，根据课程要求设计学生的作业。如现行的仁爱英语七上Unit4 Having Fun Topic3 “What are your favorite animals？” Section A主要围绕学生喜欢的事物和动物，学生日常活动、学习时间表达法进行课堂教学和语言实践，与我们的生活息息相关，因此我根据本课的教学任务和目标设计以下的作业：

要求学生根据课后调查情况，以书面的形式写下来。这样的作业联系实际生活，不但巩固和运用所学知识，提高口语能力，还让学生感受到“学中用，用中学”的乐趣，让他们觉得语言应用自然易懂，培养他们学习的兴趣，提升综合素养。

二、英语作业设计要有创造性，不拘形式，与时代接地气，有新鲜感。

新课程教学要求教师指导学生自主探知、感悟和发展，教师由知识的传授者变为学生学习活动的指导者、参与者和促进者。所以要将新课程教学切实落实到学生学习之中，就要真正发挥好教师的“导”和学生的“学”的双边主体性。

同时设计作业时也要注意使教材内容生活化与时代化，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。如在教仁爱英语九上Unit 2 Topic 3SectionB这一课前，我预先布置了此项预习作业——收集资料及处理信息，给学生设计一张表格，表格如下：

Discuss Have you ever taken part in Clean—up Day？ Suppose tomorrow you will take part in Clean—up Day in Longjiang Park in Longtian. Look at the form below .Then make a short passage Clean—up Day

根据所授课文内容，设计作业形式为收集资料、以小组为单位进行调查和统计等小组合作形式的自主学习，使学生主动地运用所学语言做事情，让学生课后搜集有关资料，将课堂教学延伸到课外，在做事情过程中，他们能亲身体验到去龙江公园当义工的乐趣，同时自然地运用语言于生活实际中。这样的作业设计能培养学生综合运用英语的能力和小组合作精神，扩大学生的知识面，增强学生的环保意识。

三、根据分层次教学理论与遵循“因材施教”的原则，英语作业的设计要有层次性。

教学活动是教与学相互促进的双边活动，教师要关注学生学习策略的培养与形成，学生语言技能与语言知识的融会贯通，并应用于日常英语交际活动中，这是任务型教学的最终目的。然而学生认知基础、个性特征和认知风格等方面存在差异，教师指导质量的差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格存在显著差异。因此，我在作业设计中遵循“分层次教学理论”与“因材施教”原则，根据本班级的实际情况，依据教材编排特点，设计符合本班学生的作业任务，让每位学生都体验到成功的喜悦。

1.根据根据学生的个性差异、水平高低来布置当天的英语作业。

根据本班的学生实际情况和课堂吸收能力，我把本班的学生分类为adults（80-100分）， children （60-79分）和babies（60分以下的同学）。让children （60-79分）和babies（60分以下的同学）完成课内的听力并跟上朗读，完成简单的英语对话。而adults（80-100分）主要完成课标内要求的基础上适当地拓展课外知识，让他们多听课外一些与生活息息相关的简单的听力材料，如看一些英语电影、动画片等，学会用流利的口语朗诵诗歌，用英语讲故事、做汇报、做个人课前一分钟演讲报告等。

2.遵循“因材施教”的原则，根据学生的能力不同、水平高低，布置难度不同的作业，尽量照顾每个层面的学生。

如在仁爱英语八上Unit 1 Topic 1SectionB中，在讨论姚明的个人信息时引出“What are you going to be when you grow up？”，对于babies（60分以下的同学），我让他们只要写一到两句，让children （60-79分）写3到4句，adults（80-100分）以my dream 为题适当地加以拓展。

3.在英语作业类型上进行分层，把作业分为选做题与必做题。

必做题是为了巩固课堂知识而设置的。这类作业，是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的。选作题一般为口头作业与书面作业的选择。学生能在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟口语作业题，同时第二天让学生把自己的成果和同学进行交流，作为课前的话题来落实，不仅为新课的导入起着铺垫作用，同时培养学生的口语应用能力。这样学生根据自己的兴趣与能力选择适合自己的作业，作业的形式也从单一的书面形式，发展到口头、实践、小组合作、调查汇报等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，厌学、抄袭等现象大为减少，解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。

四、英语作业设计要注意精简.注意质的提高、量的把握。

不少教师认为布置作业越多越好，对学生进行超负荷的加强训练，在布置作业时不加考虑，很随意地拿来，每天填鸭式训练，大多是机械、重复的“题海训练”。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。这就要求教师切实转变自己的教学观念，从而树立正确的学生观，变学生的被动学习为主动学习，变学生的被动作业为主动作业。我们应针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起学生学习英语的积极性，从而提高学习效率。

五、科学地选择英语作业，课内训练为主，课外训练为辅。

学生在训练课内基础知识的前提下，可以适当地增加一些课外训练，扩大学生的视野，培养学生语言知识应用能力。有目的、有计划地阅读有关话题的英语短文，新闻。不仅可拓宽学生的知识视野，还可以让学生从阅读中感悟语言魅力。教师可因势利导布置学生做英语小报，开展英语角，自行设计多种手工制作的课外作业。如在教完仁爱八下Unit 1.Topic1这一课时，我布置学生自制一张教师节的贺卡，并附上英文祝词。然后让学生相互传阅与欣赏，选出几名优胜奖，再把他们的作品展示在学习英语角上。这样既让学生掌握了知识，又培养了学生学习英语的兴趣。

六、一分为二地看待学生的英语作业，给予合理的评价，有利于提高作业质量。

作业作为体现教学质量的载体之一，是学生和老师之间的关系纽带，可以成为营造轻松气氛、激发学生学习兴趣、培养创新意识的重要途径。教师应利用好这纽带，融化、加深师生情感，挖潜学生学习英语的非智力因素。所以对作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级，更要关注过程，然后给予合适的鼓励性的批语。如Good. Wonderful. Well done. Keep on. Try to do better next time！常常一句简单的评语决定了学生学英语的态度。提高批语的活泼程度，更贴近学生，缩短了师生之间的距离。

总之，“一分耕耘，一分收获”，新时代的英语教师要深深地认识到作业是教学中不容“忽略”的，只要我们用心不断地科学优化作业，充分发展每一个学生的潜能，挖掘学生独特个性，一定能使每一个学生的素养在优化的科学作业中提升。

参考文献：

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[4]布鲁纳.教育过程.1960.

[5]翟丽华.浅谈英语作业的设计[J].成才之路，2009，6.