微课助力小学英语教学例谈

林丽丽

摘 要：随着现代教育技术的高速发展，小学英语教学方式不断地发生着改革。微课在小学英语课堂上的运用，不仅对小学英语教师的教学方式产生了深远的影响，同时也使小学生的学习方式发生了巨大的变化。文章作者结合平时的教学实践，将微课运用于创设情境、呈现新知、拓展阅读、渗透文化、示范活动等课堂环节，以期最大限度地发挥微课在小学英语课堂教学中的作用。

关键词：微课；小学英语；示范活动

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）提出：丰富课程资源，拓展英语学习渠道[1]。资源策略是学生有效学习英语、使用英语的方式和方法之一。随着现代教育技术高速发展，微课在教学中逐渐为许多英语教师所接受，并作为提升课堂教学效果的重要辅助手段。那么，怎样才能最大限度地发挥微课资源在小学英语教学中的作用呢 ？ 经过不断的实践，笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、借用微课创设情境，激活学生已有经验

冯春波和杜盼（2016）的研究认为，英语作为人文学科，知识讲解需要背景知识或情境导入，很多知识点需要陈述定义、举例讲解[2]。新课标提出：主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言[3]。由于小学生的心智还不够成熟，在学习英语的过程中很大程度上都必须依靠形象思维，情境创设能化枯燥无味的语言学习为具体直观的知識体验，让学生在情境中习得语言、运用语言，最终实现语言的真实交际。微课的视频与音频的完美融合可以实现执教者所需的情境 创设。

例如，在人民教育出版社《英语》（三年级起点）五年级下册Unit 3 My School Calendar B Read and write一课中，教师借用“What is Easter？”的微课，先让学生进行思维发散，引发学生积极思考：What do you know about Easter？ 让学生结合自身生活经验展开联想、大胆发言，激活学生已有的关于Easter的知识经验，再进一步呈现When is Easter？ What do people do？ What are the symbols of Easter？等，直观地引入具体形象的情境。通过观看这一微课，学生自主地将新旧知识进行链接，在原有的基础上进一步了解了Easter这一节日的相关信息，不知不觉增大了语言输入量，为自己的语言产出做铺垫，并感受到了浓厚的节日气氛。学生置身于一个贴近生活实际的语境中，自然地进入本课的课文学习中来，从而循序渐进地习得语言，提高了英语学习的效率。

从教学效果看，利用形象生动、直观有趣的微课创设教学情境，不仅能激活学生已有的知识经验，还能引起学生的情感体验，让学生有感可言，同时，学生在情境之中还能够加深对新知的认识、记忆及理解。

二、善用微课呈现新知，搭建学习文本支架

新知呈现是小学英语课堂教学的主要环节之一，是教师运用各式各样的教学方式向学生呈现新的语言项目， 并引导学生对新的语言项目进行感知、理解和认识的过程。通过课堂上的反复实践，笔者深刻意识到学生学习英语的方式发生了巨大转变。当善用微课时，可以为学生搭建合适的学习“支架”，由浅入深、层层递进，并引导学生学会任务分解，懂得分析篇章框架，提取主要信息，提升解决问题、主动架构知识体系的能力，使他们在“最近发展区”不断地发展，最终达到撤掉“支架”也能独立地完成学习任务，从而实现真正自主学习。

例如，在人民教育出版社《英语》（三年级起点）五年级下册Unit 2 My favourite season一课中，教师用自己制作的微课I love seasons！介绍了In spring， its warm. I can paint a picture and fly a kite outside.该微课化枯燥的知识讲解为生动有趣的动画，并运用图片、配乐、配音等呈现新知及思维导图（见下图），将支架清晰地呈现给学生，大大降低了学习的难度，学生在获取新知的同时也慢慢在脑海里产生了新的语言支架，教师再进行适当的引导，可使学生自主建构其他几个季节的相关知识。

在本微课中，教师利用发散性、可视化的思维工具，化复杂为简单，变抽象为具体，可引导学生了解四季之间存在的逻辑关系，同时还可引导学生把知识条理化、简单化、系统化，助于学生抓住该语篇的主线，掌握该文本的脉络结构，更深入地理解文本内容，并激发学生学习的内驱力，使学生自主地建构关于四季的语言知识体系。

三、巧用微课拓展阅读，引导学生学以致用

新课标明确要求：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听 、说 、读 、写等方面的技能及技能的综合运用[4]。英语阅读不仅是小学英语语言技能的重要组成部分，更是语言学习的一种重要手段。学生完成文本学习后，适当进行拓展阅读，不仅能丰富语言、拓宽知识面，还能使知识具有整体性与逻辑性。当学生懂得掌握某一知识点后，就可以举一反三，延伸到下一个知识点，使学生的学习难度变低，从而转化为学生的可用语言。

例如，外语教学与研究出版社《英语》（一年级起点）六年级下册Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads？文本讲述的是Lingling因为把cups与caps混淆而发生的有趣的故事。新知教授之后，教师巧用微课Funny stories引导学生进行有声的图文故事阅读，参与讨论的环节。该微课主人公为学生熟悉的人物，几位学生在日常生活中进行英语对话，因为一些英语单词的混淆而发生一些有趣的误会。学生讨论该微课中的主人公所犯的小错误后再谈谈自己平时在学习过程中容易犯的错误，进行知识的迁移，跳出文本、回归生活。教师顺势鼓励学生：“Dont be afraid of making mistakes. We can learn from mistakes.”

例子中不难发现，巧用微课将英语文本学习与学生的课外生活相融通，实现拓展，学生更能体会到英语与生活的紧密联系，懂得在生活中应该怎样更好地使用英语，同时，学生能进一步对课堂所学的知识点进行操练和巩固，从而达到乐学、会学、学以致用。

四、妙用微课渗透文化，拓展学生文化视野

新课标指出：文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言[5]。文化与语言密不可分，语言有其丰厚的文化内涵，它既是文化本身的一部分，也是文化的载体。笔者认为，文化意识对学生习得语言有一定的促进作用，学生只有具有文化意识，才能更恰当、更得体地使用语言。在平时的教育教学中，教师应该深入解读文本，挖掘教材中所涉及的风土人情、价值观念、传统习俗等，根据教材及学生的认知能力和年龄特点，不失时机地向学生渗透文化知识，培养学生的文化意识，引导学生在了解文化背景的基础上正确地理解文本，帮助学生拓展文化视野，从而提高学生的跨文化交际能力。

例如，在人民教育出版社《英语》（三年级起点）六年级上册Unit 4 I have a pen pal.一课中，教师妙用微课Clubs are wonderful！呈现了Football Club，Picture Club，Singing Club， Reading Club等俱乐部的一些情景及相关表达，引导学生了解了外国的俱乐部的相关知识及Notice for...club的写法，从而使学生能够更顺畅地交流、询问同伴的业余爱好，并根据习惯将Notice写清楚。

在渗透文化方面，教师还可以寻找契机，运用微课资源逐步扩展文化知识的内容和范围。如教师可以搜寻与节日有关的微课资源，引导学生了解中西方节日的异同；可以搜寻中外饮食的微课资源，引导学生了解中西方饮食文化的异同；可以搜寻相关书信格式的微课资源，引导学生了解中西方关于地址的写法、称谓的表达等；可以搜寻中西方打招呼、互相赞美、手势语言等的相关微课，引导学生了解中西方不同的风俗习惯等。

五、活用微课示范活动，提高表演展示效率

表演展示作为小学英语课堂教学中的一种活动，是生生互动、生本互动、师生互动的良好的平台，有利于激发并保持学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心，培养学生的英语语感，培养学生的英语思维，培养学生的合作精神及竞争意识，并开发学生的多元智能。在课堂实践中，课堂40分钟相当宝贵。因时间关系，教师常常无法使用过多、太复杂的英语语言来解释操练环节或者游戏活动的要求，但教师却又必须让学生清楚地明白将进行一个什么活动，在这个活动中学生该做什么、该怎么做，否则，势必会浪费很多课堂时间而仅得到事倍功半的效果。因此，在教学中教师只有更好地进行言语示范、肢体示范，甚至是活动的演绎，学生才能更好地理解、落实表演展示这一环节。

例如，在人民教育出版社《英语》（三年级起点）五年级下册Unit 5 Whose dog is it？Part（B）Read and write的教学中，教师布置Make a picture book about a funny zoo to continue the story. 在這个活动中，如何对学生进行示范呢？如果现场请学生立刻上台制作一本关于有趣的动物园的图册，并在四人小组里进行分享，势必会花很长时间。因此，教师有必要事先录制好示范性的微课，用Focusky（动画演示大师）制作图册并进行书写的示范，再示范四人小组交流讨论的环节，活用该微课进行任务的示范。示范性微课不仅在极大程度上吸引了学生的注意力，让他们完全参与到课堂中来，而且节省了课堂上的宝贵时间，提高了课堂效率。

六、结语

微课能很好地帮助教师改变教学方法，在创设情境、呈现新知、拓展阅读、渗透文化、示范活动等方面起着举足轻重的作用。微课能够直接刺激小学生的视觉和听觉，更符合小学生的认知特点；有利于提高小学生学习英语的兴趣，有利于小学生学习注意力的保持；是培养小学生英语自主学习能力的助力器，可在很大程度上推动教师教学能力的提升，促进教育信息技术与小学英语教学的整合。微课为小学英语教学插上了飞翔的翅膀！

参考文献：

[1][3][4][5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：4，8，12.

[2]冯春波，杜 盼.我国优秀中小学英语微课内容分析研究[J].中小学英语教学与探究，2016（5）：15-19.