高效课堂模式下《种子的萌发》的说课优秀案例
2018-01-09周永快
周永快
（广西南宁市邕宁区那楼镇第一初级中学，广西南宁 530205）
高效课堂模式下《种子的萌发》的说课优秀案例
周永快
（广西南宁市邕宁区那楼镇第一初级中学，广西南宁 530205）
说课是一种新的教研活动，是教师用口头表达来体现自己的教学理念以及理论知识；用口头表述来表明自己要讲什么，怎么讲的一种教学方式。
说课；浓缩；素质提升
引 言
说课，对于教师来说是一种新的挑战，需要教师将知识全部放入到自己的脑海，并用口头表达将自己的所提炼的精华表达出来，这需要教师精心备课。这种教学研究方式，能有效地促进教师深入研究课程标准与教材，灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思，是提升教师的自身专业素养，了解到自己的不足，可以更好地努力、进修，以便为学生提供更好的知识能量。下面我就《种子的萌发》一课如何说课，和大家分享一些方法和技巧。
一、说教材
1.课标解读
《种子的萌发》是生物课中关于绿色植物的一节内容，它主要讲了“种子萌发需要的条件与过程”。
2.本节具体内容介绍
本节内容主要有三个方面：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件、种子萌发的过程。而针对这三个框架，先对种子萌发的环境条件实验进行探究，接着是对种子萌发进行实验。实验其实对于生物的探究来说是至关重要的。而本节课的讲解，将采用两个课时进行。第一课时是“种子萌发的环境条件”，第二课时是讲解后面的两部分内容。而今天主要讲的内容是第一个课时“探究种子萌发的环境条件”。
3.教材分析
在讲解本节内容时，首先要将内容的重点为学生讲明。本课有承上启下的功能，本节内容实际就是七（上）教材安排的第三个探究实验：探究种子萌发的环境条件。这个探究实验是在前两个基础上让学生对实验有进一步的了解，对于实验的假设、控制变量，以及一些实验的对照设计都会有一定的学习经验，那么对于这个实验就会有相对的基础，操作起来更加顺手。在本实验中是三个变量，所以对于变量的控制与对比是目前七（上）探究实验的核心。可以说，这个实验一旦学生了解了，那么对于接下来的一些探究实验就奠定了一个良好的基础。
4.教学目标的确定
教学目标是教师对于本节课学生所要达到的要求而制定的。结合内容的重点与学生的基础水平，以及课标的教学要求，本节课的教学目标为：
（1）知识目标：
a.掌握实验的三个变量；
b.对种子萌发所需要的环境条件有所了解。
（2）能力目标：
a.培养学生对于实验的实际操作能力；
b.培养学生对控制变量的应用技巧；
c.培养学生的团队合作意识以及互相交流的习惯。
5.教学的重点、难点确定
根据上述的教材分析，第三个探究实验是在前两个实验的基础上进一步训练学生对于实验的感知能力，对于实验的假设、变量的掌握程度。而本节内容的核心就是让学生学会对变量的控制，对照实验如何设计。难点是对照实验的设计和实验现象的分析；明确对照组和实验组。
二、说教法
依据：根据课标“全面提高学生的科学素养”“培养学生的创新精神和实践能力促进学生转变学习方式”的理念，围绕本节课的教学目标和教学内容，采用四环节导学高效课堂教学模式。课堂中主要采用了探究发现法、小组讨论法、实验操作法。通过这些教学方法的整合，创造出富有趣味性、挑战性和创造性的教学情境，引导学生主动质疑和探究，进行师生之间的互动交流，以此来体现出教师的主导性和学生主体性的教学理念。
三、说学法
依据：新课改提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用“动手实践、导学案、自主探究、合作交流”的学习方法。通过学生的自主探究和合作交流，让学生主动获得知识，促进学生的全面发展。
四、说教学过程
1.课前
分六个学习小组，按不同的探究任务，动手播种，进行对照试验，第一、二组的变量是水，第三、四组的变量是温度，第五、六组的变量是空气，并根据学案先自学探究。
2.课中
教学环节如下：
第一环节：创设情景，导入新课。播放《种子萌发》的动画。
提出问题：种子需要什么样的环境条件才萌发？激发学生的兴趣，进入探究的课题——种子萌发的环境条件。
第二环节：引导学生自我探究。
学生活动：
（1）学生分组，六个同学为一组。
（2）组内各人根据手上的导学案自己学习探究。重点要学会控制变量，设计对照实验，并弄清楚用哪一组来做实验，用哪一组来对照。
（3）不理解的部分，做好标记，准备在组内讨论。
（4）尝试和老师一起探究。
教师活动：
（1）根据微课程设计原理，把本节内容细分为如下的知识点。
（2）做出假设；如何确定变量；如何根据一个控制变量来设计对照实验。
（3）如何进一步完善计划（实验）方案。
（4）如何得出结论。这些知识点将在“引导学生自我探究”环节中，按顺序逐一授导。
（5）指导学生分开设计三组对照实验，分别控制三个变量；学生自己完成导学案中这部分的探究问题。第一组控制的变量是一定的水分，第二组控制的变量是充足的空气，第三组控制的变量是适宜的温度。
（6）让学生充分感受三组对照实验的区别、共同之处，以及如何做好变量让学生说出哪一组用来做实验、哪一组用来对照，理解实验组和对照组的概念。
另外，学生在操作过程中，教师要善于引导学生去观察实验的每一个细节，发现问题，以便于将实验方案做得更加完善。指导学生分析结果，得出结论。
第三环节：组内讨论合作探究。
学生活动：各组根据课前的动手实践，结合导学案的问题进行讨论；把组内准备讨论的问题进行汇总，然后逐个讨论，解决问题；不能在组内解决的问题尝试和老师一起讨论，或者做好标记，在组间进行交流、讨论。
教师活动：教师巡视，参与小组讨论。
第四环节：展示成果表达交流。
教师活动：引导学生进行组间交流；让学生对于自己的成果进行自我肯定并指出不足；要善于对学生的成果进行一定的肯定，以此鼓励学生，并指出其不足以及改正方法；对重点和难点进行析疑和点拨。
学生活动：各组学生进行互评和质疑；组间根据存在的问题互教互学；形成结论。
第五环节：检测评价巩固提升。
下表是某小组探究种子萌发的实验方案，据下列处理分析回答。
编号 1号瓶 2号瓶 3号瓶 4号瓶处理方式10粒种子，拧紧瓶盖10粒种子，加适量水，拧紧瓶盖10粒种子，加较多水，拧紧瓶盖10粒种子，加适量水，拧紧瓶盖室温 室温 室温 低温
（1）设置2号瓶的意义是＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿。
（2）1、3、4号瓶的外界条件是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）根据实验结果，你可以得出的实验结论是＿＿＿＿。
结 语
以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时的设计。在教学过程中，教师要让学生在亲手做实验的过程中，在小组观察和讨论中，掌握本次实验的设计，进而了解种子萌发的条件是适宜的温度、一定的水分和充足的空气，成功实现教学目标。
[1]卢锦育.《压强》教学设计[J].新课程教学案例，2008（6）.
[2]郑经桂.《种子的萌发》说课预案[J].新课程教学案例，2008（6）.
周永快，1968年生，男，广西邕宁人，现任邕宁区那楼镇第一初级中学生物教师，多次获得城区教学技能竞赛二等奖和竞赛一等奖，中学一级教师。
