如何提高初中英语课后作业布置的有效性

张 靓

（常州市武进区星辰实验学校，江苏常州 213161）

如何提高初中英语课后作业布置的有效性

张 靓

（常州市武进区星辰实验学校，江苏常州 213161）

著名教育家凯洛夫认为，“家庭作业是教学工作的有机组成部分”。在素质教育改革推进过程中，愈发成熟的课堂教学却凸显了“作业”的滞后，甚至也直接影响和制约了课程与教学改革的效果。如何让作业成为英语课堂的一种有效的延伸，而非休止符，这已成为一个不可回避的问题。

初中英语；课后作业；英语作业

一、目前英语作业存在的问题

第一，作业目标设计重语法、轻能力。作业的设计以考试为目的的语法作业居多，忽视了一门语言学科对学生语言技能素养方面的要求。第二，作业设计标准设定单一，忽略学生的差异性。千篇一律的练习，已严重滞后于时代的发展和学生的兴趣认知。大班教学，50个学生一份作业，众口难调的局面不可避免。第三，作业一味地求全，忽略了精致、精品化。每天、每个周末和节假日的作业大战，低效重复的作业过多地占据了学生宝贵的时间，影响着他们学业水平的提升，也容易出现抄袭或敷衍的现象，使学生产生厌学心理。

二、对于英语作业设计有效性的几点思考

作业对学习目标的达成情况是衡量作业有效性的重要指标。教师选择、编制的作业必须有助于达成学习目标。英语是集工具性和人文性特点为一体的学科，因此作业的设计要围绕教学目标的达成，针对不同学生的学业水平层次，适量设计具有趣味性、开放性、实践性的作业，要兼顾语言知识的积累和语言能力的培养，从作业的针对性、适切性和实践性上下功夫，努力提升作业的有效性。

1.根据教学目标和课堂实际，及时调整作业设计

作业的目的是对课堂的及时巩固和强化，所以要有一定的针对性。不能“拿来主义”，每天用固定的一本练习册或教学案就布置完当天的作业。作业的设计应具备一定的时效性，要针对当天的课堂教学的目标设计作业，通过作业的检查来了解学生对教学目标的达成度，及时发现并矫正教学中出现的问题。课堂教学目标能否实现不仅需要通过课堂活动的设计来检测，还需要通过作业的设计来反馈。那种“南辕北辙”，与教学内容毫不相干的作业，只会让学生对英语的课堂学习产生怀疑。

2.注重学生差异，作业设计合理分层

根据学生的不同水平及需求，把作业设计为必做和选做两种。必做作业是针对所有学生的基本要求，难度适中；选做作业是根据学生差异发展要求而设计的。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效果。如牛津英语7A Unit5 Let’s celebrate! 单元预习作业表格。（表格中阴影部分为选做作业）

Areas festivals When to celebrate it What to eat What to do Western Festival Halloween Thanksgiving Day Christmas Chinese Festivals Mid-Autumn Festival Dragon Boat Festival Spring Festival Conclusion(same or different parts)

当然，分层作业的检测无疑又给我们教师提出了新的难题，特别是朗读等形式的开放性题型。随着信息技术和现代化教学手段的发展，通过家校通、学校网络或微信等平台了解、督促、检查学生听、读类作业的完成情况已成为可能。因此，教师可以借助这些平台，设计朗读单词、课文及听录音等听读类作业，更全方位地有效提升学生的语言技能。

3.亲自“下水”，有效把握作业设计的量

很多时候，学生不能在规定时间内完成老师要求的作业，是老师没有亲自“下水”实践，对学生完成作业可能遇到的问题和完成作业所需的时间了解不到位。因此，在学生之前先做一遍布置给学生的作业，才能准确把握作业的难度和量度。作业的设计要以绝大部分学生的学习发展为基本要求，要考虑大部分学生的“最近发展区”，了解学生已经达到的发展水平和可能达到的发展水平，设计可以冲击的更高目标。如果设计的作业难度过大、要求过高，可能会使一部分学生觉得无从下手、失去信心，进而产生抄袭甚至厌倦英语学习的现象。同样，如果作业的设计只限定在大部分学生已有的发展水平里，完成作业的过程完全没有挑战性，也会使学生失去学习的兴趣。

4.多样的活动设计，增加英语作业与生活的贴合度

语言来源于生活，英语同样如此。离开了语言存在的环境，一切都是“假”“大”“空”。《牛津英语》的模块教学给我们提供了很多生活中的英语语言元素。教师在作业设计时，应关注如何把这些语言元素和学生身边的生活场景有效地结合起来，尝试借助一些活动设计实践性强的作业。如要求学生为校园活动或班级活动设计英语海报，为某一节假日或一特定主题设计一份英文报纸，按主题寻找、交流身边的英语等。借助这些真实的情景设计课外作业，拓宽学生语言学习的渠道，体现“学中用、做中学”的新理念。

在初二上学期结束的寒假，学生的作业之一是看英文电影Forrest Gump并制作小报（见下图）。

结 语

英语课后作业的设计与英语教学的改革密切联系，与学生的实际学习情况紧密相关，更与每位英语教师的教学思想不可分离。没有固定的作业设计原则和方法，只有不断与学生交流，研究学生的学情，了解学生的需要，才能做出适合需要的作业设计。作业应该要变化，作业应该有百变。

[1]曹冲峰.初中英语课后作业的有效设计[EB/OL].[2013-09-13].

[2]李冬梅.初中英语课外作业有效设计的几点思考[J].英语学习：教师版，2014（10）.

张靓，1978年生，女，江苏高邮人，现任常州市武进区星辰实验学校备课组组长，中学一级教师。