互联网背景下小学教师校本培训策略研究

蔡文卉

摘 要：随着信息技术的进步与发展，其相应的优势逐渐显现出来，在小学教育中传统的校本培训模式无法适应当代社会的发展需要，还是应该积极关注当代互联网技术的运用，确保以更加新颖的方式推动校本培训工作的进程。分析互联网背景之下小学教师校本培训的具体策略，结合互联网时代的发展趋势，正视校本培训对教师团队的积极影响，必可通过对互联网技术的合理应用，推进教师团队的科学构建。

关键词：互联网；小学教师；校本培训；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.015

互联网背景之下的教育工作就是在充分尊重教育本质的基础之上，积极利用互联网思维和行为模式开展教学活动的过程。对于传统教育来说，互联网时代的到来无疑为其注入了鲜活动力，通过互联网和教育的相互结合，使得教育工作的开展更具时代特色。

一、小学教师的学习特点及培训难题

（一）学习特点

小学教师的学习状况是一项重要的研究课题，但是结合小学教师们的学习特点加以分析，了解到他们习惯将获取知识的过程视为表面知识的获取，因此在具体的实践中，难以发挥出知识的利用价值，严重地影响到教学成果。小学教师的学习特点是千篇一律，毫无新意可言，以至于难以形成本身的教学风格。

（二）培训难题

虽然教师是知识的传播者，但是他们也需要实时接受培训，保证定时更换知识储备，为学生们提供更加多元化的信息。

1.教师水平不一

小学教师在接受培训的时候，实际接触到的内容并无明显差别，往往依照“国培计划”的要求严格执行，主要的培训目的是让教师们具备最基本的素养。但是培训工作在实际开展的时候，教育部门只能按照相应的规划重点培训某部分的教师，因此不具有培训的广泛性。还有教师们的接受水平不一，在开展统一培训的时候，还是有很多的教师难以准确理解实际需要的知识及概念。

2.课程结构单一

教师培训主要是在学校内积极开展，因此实际的培训机构会提前准备一部分教程，因此适当地展开固化教学模式，重复着“工厂化教学”，使得很多教师接受的知识都是一致的，难以展开针对性交流，实际的效果不佳。

3.培训意识不足

对于教师们来说，定期接受教育和培训至关重要，只有积极配合才能开展有效的教学活动。但是很多的教师在培训的过程中并未树立正确姿态，以至于忽视了培训工作的重要性。某些教师难以适时转变角色，无法积极地投入到学习中，所以在教学任务相对繁重的时候，培训工作就成为一种负累，甚至出现拒绝参加的问题，严重地影响到培训活动的顺利开展。

4.培训经费及时间问题

对于教师们的培训工作，很多培训时间达到了几天，考虑到偏远地区的教师，他们在出行参加培训的时候困难重重。还有部分学校将教师的任务量安排众多，以至于他们的教学时间非常紧凑，无法腾出空闲时间积极学习和培训。在全国范围内教师培训费用极大，往往会给国家增加沉重的负担。

二、互联网背景下小学教师校本培训策略

（一）用知识获取教学效果

在课前，培训工作者应该积极地关注教师群体的特殊性，通过明确他们的工作需求，针对出现较多的问题，合理地地将理论知识和教学实际联系到一起。教师们可以积极地利用互联网，通过线上及线下的方式下载一些基本的培训教程自主学习，然后按照培训计划完成基本的任务，运用查阅文献的方式，积极地对相关问题予以解决，确保更好地记录并在课堂上共同探讨。课中培训可以让教师和培训者之间实现有效的互动，通过对相关的问题加以归纳，在研讨的时候重点提出合理的解决对策。课后教师们集中培训的时间有限，所以需要教师们积极内化相关知识点，确保更好地将新知识利用起来。培训机构可以积极地利用互联网技术为教师们提供网络平台，促使他们有足够的内化时间，更好地提升培训效果。

（二）利用技术指导教学

在课前，培训者应该依照课堂上即将阐述的内容提供具体的网络视频，让教师们进行观摩并学习。通过教师们的自主认识，依照相关的技能标准加以思考，同时适当地提出疑问，在记录之后交给培训者。课中，培训者应该对教师们提出的问题适当总结，确保针对性地寻找具体案例，组织各位教师进行讨论，特别是其中的难点和弱点，应该有针对性地进行技能点拨，尤其是微课教学环节，培训者可以对教师们的实践情况做出合理的评价。教师们在接受集中培训的时候，难免会根据自身的实际需要有目的地学习，培训者可以适当地予以补充，让教师们准确判断自身需要，从而制定出更加合理科学的教学方式。课后需要培训者在对教师们技能进行点评之后，适当地搭建起交流平台，通过这个平台的构建，让教师们拥有表达及交流的渠道，通过对岗位思考及认可，在平台之上分享相关的经验，从而适当地对其总结和评述，反馈给相关的培训机构。培训者应该时刻关注教师们的具体活动，通过平台上的实时动态，了解他们可能需要的帮助，针对其提出的具体问题适当地分析，给予他们最诚恳的指导，让他们能够掌握更加有效的教学对策，从而更好地运用至实际教学环节，以更加科学的方式开展教学活动。

在教育事業的发展进程中，互联网让小学教师校本培训工作的开展更加顺畅，同时也为各项教学活动的开展提供保障。传统的校本培训模式在互联网背景下发生了翻天覆地的变化，让每一位教师拥有了科学的沟通渠道，并享受到网络平台提供的帮助。但作为新时代的产物，互联网被广泛地应用至多个领域，应该正确判断其利弊，将其最大优势充分发挥出来。

参考文献：

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[4] 李艳丽，李玮. “互联网+”背景下小学教师培训课程建设[J]. 长春师范大学学报，2016，35（9）.endprint