初中数学课堂提问的有效性分析

陈卓

【摘要】本文在对初中数学课堂提问中存在的主要问题做出简要分析和论述的基础上，重点探讨了如何提高初中数学课堂提问的有效性.

【关键词】初中数学;课堂提问;有效性

一、当前初中数学课堂提问中存在的主要问题

（一）课堂提问缺乏技巧

课堂提问是在教学过程中，为实现教学目标，对课堂教学内容设置问题并向学生提问的一种教学方式[1].课堂提问是教学不可或缺的环节，是课堂教学的基本组成，然而有的教师对课堂提问往往停留在一般认识和简单模仿中，例如，有的数学教师在课堂提问环节比较随意，提出的问题大都是“是不是？对不对？行不行？”之类低效的，甚至是无效的提问.这些问题设计大而空，目标指向不明确，缺乏思维指导性，示范借鉴作用较弱[2].有的数学教师提问肤浅，只问答案是多少，定义是什么，不深入挖掘学生的思考过程，没有了解学生更多思考的空间，容易造成学生的定式思维，只是简单的背诵答案，没有进一步深入了解知识点.学生的回答也是盲目跟风，教师并不能从学生的回答中掌握学生的学习情况.

（二）留给学生思考的时间不充分

有时为了加快教学进度，教师在提问后，总希望尽快得到正确答案，留给学生思考的时间不多;或是在得到一名学生的答案后就结束了提问环节，并没有注重其他学生的答案和思考.有的学生还在思考，但思路已被打断，如此一来也无法真正通过提问来启发学生.特别是一些公开课，教师问学生答，问题提出后为了显示教学的成功，教师往往找成绩最好的学生回答，课堂教学显得非常顺利.仔细分析这种教学现象就会发现其中的问题，回答问题成了优生的专利，大多数学生成了旁观者.

（三）忽视课堂提问后的反馈

在初中数学课堂中，有些教师虽然讲课生动有趣，而且课堂气氛又好，但忽视了课堂提问后的反馈，不清楚学生在课堂提问后的真实学习效果，而且初中时期作为青少年时期最活跃的一段时间，初中生对某一问题都会有不同的看法及想法，若是教师没有对其进行充分了解，在提问后非得以标准化的答案逼他们接受，这样不仅会打击学生对数学课程的学习兴趣，同样也会影响课堂提问的有效性.

二、提高初中数学课堂提问有效性的对策

（一）问题设置更全面

每一名学生对知识的掌握程度是不同的，所以要求教师根据学生的实际情况，设置难易不同的问题，使得每一名学生都能够得到回答的机会.像一些接受能力较强的同学，可适当增大所提问题难度，培养学生的自主学习能力，锻炼学生解决问题的能力;而基础稍差的，可设置一些较为简单的问题，降低他们对数学学习的恐惧心理，提高他们学习的积极性，极大地调动他们学习的热情，因此，准确把握问题的难易程度，让不同层次的学生都有机会回答问题和享受成功的喜悦，才能达到提高课堂教学有效性的目的.

（二）课堂提问要有趣味性

美国实用主义教育家杜威提出的“以儿童为中心”“从做中学”强调了问题设置的重要意义，主张用开放性的问题来启发学生的创造力[3].有趣的问题能够让学生在轻松愉快的氛围中进行课堂学习，特别是初中数学教学经常涉及一些抽象的概念和公式定理，趣味开放的问题设置更能调动学生的积极性.例如，初一新生在学习几何的时候，可以通过巧妙地提问让学生具体地理解所学知识：“如何用一张纸支起一只鸡蛋（小三角形并排组成的侧面增加了纸桥的抗压性）？”课堂氛围可以被这简单三两句话而瞬间带动起来，让学生乐于接受探求新的知识，这种方式的提问，甚至可以让学生对一门新学科产生浓厚的兴趣，让学习过程变得不再枯燥无味.

（三）给予学生足够的思考时间

教师在课堂提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而是要留给学生一定的思考时间，可以让学生带着问题，一起进入分析情境.当学生在学习中遇到困惑和疑问时，教师要善于“卖关子”，让学生能够自行深入思考.当数学课堂能让学生真正学会思考、善用思考，这样的数学课才真正发挥出数学育人作用.研究表明，当教师把等待时间从不到1秒增加到3至5秒时，课堂就会出现许多有意义的显著变化，学生会提出更多的问题，学生的成就感会明显增强[4].当然，课堂时间宝贵，时间的长短与教师提问的类型和难度相关联，这也就是说，教师对不同类型的问题应采取不同的等候策略.

（四）重視提问后的反馈

课堂提问不是单一的流程，而是由教师提出问题，学生回答问题，最后由教师进行反馈评价的一个系统化的过程.对学生回答问题的结果能否给予一个准确的、有效的评价，其实质是教学信息的反馈.为此，学生在回答提问时，教师一定要仔细聆听，不管学生的答案对错与否，都应及时给出积极、正面的评价，主要以鼓励为主，能让所有学生都觉得受到了教师关注.同时，也应加大对提问后学生学习情况的重视程度，这样才能让教师清晰地看到自己的教学效果，从而不断提升自我，提高课堂教学水平.

综上所述，课堂提问是初中数学课堂教学的重要环节，初中数学教师一定要科学、合理利用课堂提问，针对学生不同的实际情况精心设计各类问题，采用正确的提问方式，让学生全面参与课堂问答，引导学生多思考提问，通过给予学生肯定、积极的评价，让课堂提问发挥其最大的有效性，从而实现课堂高效，为学生的发展奠定基础.

【参考文献】

[1]闫承利.素质教育课堂优化艺术[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2]郑强.初中数学课堂教学的55个细节[M].成都：四川教育出版社，2006：208-209.

[3]徐金和.语文课堂教学中有效提问的探究[D].济南：山东师范大学，2010：5.

[4]黄桂勤.初中数学课堂提问中存在的问题及对策[J].中学教学参考，2011（5）：15-16.