初中数学教学的几点思考

屈芳莉

【摘要】 有教育家提出的“精讲、善导、激趣、引思”的教学方法和“微笑、民主、尊重、合作、探究、宽容”的教学模式是当今学校教育发展的方向，本文针对初中数学教学的薄弱环节，结合自己教学的实际，提出一些有效的方法和措施.其中包括如何更新学生观念、激发学生兴趣，如何创设适合学生的教学情境和自己在初中数学教学中一些行之有效的方法和措施.

【关键词】 教学方法;初中数学;兴趣;学习

在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质、社会素质上来，很多中学生具有基础差，知识面不广，反应能力低下等特点，针对这些想象，我思考了很多，摸索出了一些有效的教育方法和措施.

一、使学生树立正确的学习观

我任教的是一所农村中学，学生从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，他们认为所学知识对自己的将来没什么作用.另外，家长多数文化水平不高，不懂得知识的重要性.针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任有义务帮助学生树立正确的学習观.在这一点上，教师应多与学生交流，了解他们的内心世界，给他们讲和他们生活有关的实际应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产生活密切相关，从而使学生产生求知欲，形成变“被动学”为“主动学”的正确学习观.

二、激发学生学习兴趣

初中数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢学数学，觉得难，没兴趣.对这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣.

（一）热爱学生，增加情感投入

在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到教师是她们的朋友，因喜欢你而喜欢这门课，这一点是很重要的.

（二）化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习

数学多为抽象枯燥的，学生学起来感觉无趣，这也会影响学生的学习兴趣.教师在教学中可以尽量对书本上的知识加以研究使之变成生动有趣的问题.如有理数的加法这一节，我们可以用扑克牌来代替正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两名同学一组来抽扑克牌，每人抽两张，然后把他们相加，谁的得数大则谁胜.这样我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了.

（三）利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣

中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特点，大胆创设能让他们好奇的实际问题.如在讲解乘方时，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师在告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣.

三、注意培养学生学习数学的方法

（一）教会学生预习的方法

预习是学习各科的有效方法之一，但初中90 % 以上的学生不会用这一方法进行学习.因此，教师有必要教给他们预习的方法，应教会他们“打记号”，哪儿不懂就在哪儿打上记号，以便在上课时认真听教师讲，从而真正理解这一内容.

（二）教会学生听课

听课是学习中最重要的一个环节，怎样听好课呢？第一，在听课时必须专心，不要“身在教室心在外”.第二，抓重点，做笔记.在上课时教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听课时只是暂时记住和理解，因此，将这些知识点记下来，以便复习巩固.第三，预习中打记号的知识点，应认真听，多提问.第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考就回答.

（三）指导学生掌握思维的方法

思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中数学学习的重要内容之一.这是初中学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，初中常用的方法有四种：分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括.教师在平时教学中要用实际例子向学生渗透这些方法，例如，完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的应用有进一步的掌握.

四、指导学生复习

复习是学习过程中的重要环节，通过复习可以使知识系统化，形成学生自己的知识结构，促进思维能力和自学能力的发展.复习时要注意以下几个问题：要结合上课的讲授，抓住教材进行复习;要及时复习，听课当天复习效果好;要合理分配时间复习;复习的方式多样化，调动多种感官活动;复习要抓重点，使知识条理化，结构化.

五、了解学生实际，创设适合他们的实际情境

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中创设的情境不切合学生实际.如有理数中开始提到一个关于踢足球的问题，学生根本不知道踢足球的知识，这样的背景对学生学习就没多大帮助.教师在教学中要巧妙地创设情境，如把踢足球改为打篮球，学生都经历过，对学生就有帮助.

六、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法

长期以来，“教师教，学生学”是教学过程的一个传统模式，这样的教学方法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提到“导”“导”就是引导，引导学生充分展示自己的思维能力和想象能力，尽可能使学生自己发现，归纳，总结知识.也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如讨论法、谈话法、探究实验法等有利于引导学生的教学方法，更好地为教育教学服务.

【参考文献】

[1]钟祖荣，刘维良.教育理论[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]傅道春.教育学[M].北京：高等教育出版社，2000.