浅谈生物教学中如何培养学生的提问能力

臧丽君

【摘要】 解决一个问题需要学生掌握一定的理论方法和实践能力，而能够提出一个问题则需要学生具备一定的思维能力去分析知识之间的关联性和逻辑性。要培养学生提出问题的能力，首先需要学生能够学会独立思考，具备自主学习的能力；其次，要能够从现象中发现问题，最后，具备提出问题的能力。

【关键词】 生物教学 提问能力 发现问题 独立思考

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-179-010

现代初中生物教学的过程中，部分教师的教学方法仍停留在教师讲课为主的模式中，学生在教学过程中处于被动状态，长此以往，容易让学生产生惰性，动脑思考的能力逐渐下降，更不用说主动提出问题了。所以，要培养学生的提问能力，教师首先要创新初中生物课堂的教学方法，营造良好的学习氛围；其次，要培养学生独立思考的能力；最后，要使学生能够从现象中发现问题，并提出问题。

一、创新课堂教学方法，有的放矢

学生不会提出问题的原因是多方面的，有的学生是因为初中生物的基础知识掌握不好，导致学生的问题太多，不知道怎样进行提问，找不到问题出现的关键点；有的学生是因为不敢开口提问，怕自己提出的问题过于简单，遭到教师或学生的嘲笑；还有的学生是对于生物课程的学习本身就不感兴趣，也懒得动脑思考，所以也没有要提出问题的想法。针对以上提出的几个初中生物教学中存在的问题，生物教师要创新教学方法，有针对性的进行解决。

比如，在学习《生物圈中有哪些绿色植物》这一章的第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》时，课堂学习氛围比较压抑，愿意主动提出问题的学生很少，针对学生对于生物课程学习不感兴趣的现象，生物教师可以先给学生布置几个引导性的学习问题，引导学生思考，激发学生对生物学习的兴趣。比如，“我们常看到池塘水中有多种藻类植物，想一想这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？”针对学生上课不敢开口提问的现象，教师可以采用积极评价教学方法帮助学生建立自信心。比如，学生在回答问题时，出现答非所问的现象。教师可以这样评价，“虽然该学生的回答与设置的问题有所偏离，但是给我们提供了一个很好的思考角度，想法很新颖，开阔了大家的思维，这一点值得肯定。”教师对学生合理积极的评价，大大提升了学生学习的自信心，消除学生上课不敢发言提问的现象。针对有的学生的初中生物基础太差的情况，教师要做好监督工作，加紧提升巩固学生的基础薄弱环节。

二、培养学生的独立思考能力

对于学生学习过程中出现的问题，教师不能大包大揽，把所有问题的解决方法都教授给学生，而是应该培养学生独立思考的能力。学生在具备独立自主学习和独立思考的能力的基础上，才能学会动脑发现问题。

例如：在学习《生物体的结构层次》一章中的第二节《植物细胞》时，需要进行制作并观察植物体的临时装片，在按照教师示范的操作流程进行实验观察时，部分学生发现实验结果中并不能观察到植物细胞，或者观察到的现象不理想。针对实验中出现的这种现象，教师不要直接告诉学生问题出现的原因，而是要让学生先自己独立思考可能出现问题的地方，锻炼学生独立思考的能力。在学生经过独立思考仍未得出答案的情况下，教师可以给学生进行点拨指导，指出思考问题的方向，让学生学会怎样思考和解决该类实验问题。比如，教师可以给学生指出从实验操作的流程顺序，实验器材的选取，实验操作环境是否收到影响等方向进行问题的排查。学生在教师的指导下，继续寻找问题出现的原因。在整个过程中，教师起到点拨指导的作用，教会学生思考问题和解决问题，培养学生独立思考的能力。下次学生在实验中遇到类似的问题，就明白该从哪些角度来排查问题出现的原因，也学会了该怎样来发现实验中出现的问题。

三、培养学生提出问题的能力

学生在具备了一定的基础知识储备和独立思考的能力的基础上，还要掌握提问的方法，不提出冗余的问题，也不能毫无目的性的提出杂乱无章的问题。不能把遇到的所有问题都提出来让他人解决，而是要注意提出问题的质量，如果提出的问题自己可以解决，就独立完成。

例如：在学习《生物的遗传与变异》一章时，老师可以指导学生从以下几个方面来提出问题。首先在阅读生物理论知识时，将遗传与变异过程中不理解的地方标注出来，在完成预习任务之后，再联系前后的知识点，思考不理解的地方，将经过反复思考仍未得到答案的知识点作为问题提出。其次，学生还可以从教材中的插图中发现问题。比如基因在亲子代之间的传递的示意图，学生可以认真思考分析基因传递示意图中的大小写字母代表的含义以及显性隐性性状出现的原因，从中找出自己不理解的问题。此外，生物课程的实验部分也是一个重要的学习环节，实验的过程中会出现许多学生在学习理论知识时无法遇到的问题，这些问题可以开拓学生的思维。所以，对于生物实验操作过程及实验结果，学生要学会认真思考，分析实验现象，从中发现不理解的问题。学生在明确了生物学习过程中几个可以着重思考的地方，就很以找出问题并提出有质量的问题。

总结以上论述的三点内容，初中生物教师要培养学生提出问题的能力，要先把学生的基础知识打牢，其次要注重对学生独立思考问题能力的培养，不要让学生形成依赖教师的心理，从而形成惰性，懒于动脑思考；最后指导学生提出问题的正确方法，帮助学生提出有质量的问题，真正培养学生形成提出问题的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈月华.浅谈初中生物教学中学生提问能力的培养[J].《新课程（中）》，2015（12）：179-179.

[2]杨小梅.从做中学，提高学生分析和解决问题的能力——浅谈初中生物学科教学与教育技术的有效整合[J].《现代阅读：教育版》，2013（8）：369.

[3]李霞.淺析在生物教学过程中如何培养学生的提问能力[J].《魅力中国》，2017（6）.