初中信息技术校本资源库的共建、共享与应用初步探究

赵海福+刘武

摘要：随着“一师一优课”、微课等优质教育资源的开发、应用、共享与服务研究的不断深入，国家级、省级、市级等优质教育资源平台建设已不断完善，教育教学资源日渐丰富全面，受到广大师生的热烈欢迎。不过，我们同时也看到，在各所学校及教师个人手中也有一些经长年积累不断雕琢出的或比较经典、或贴近实际、或具有地方特色的优质资源。这些资源可以说也是对国家级、省级资源的有益补充，如果能得到充分的利用、共享，有时还能获得比国家级、省级资源更深刻的教育意义或更有效的教学效果。因此，对其展开研究也是一个必要的着眼点，而对初中信息技术校本资源库建设和应用中的共建、共享与应用进行研究正可以成为其中的一个典型实例。

关键词：初中信息技术；校本资源库；共建；共享与应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）24-0069-03

● 研究背景

数字化教育资源建设历来是教育信息化中一个长久不衰的重要课题。我国自20世纪80年代中期就开始在推进数字化教育资源建设方面投入了大量资金，经过30多年的发展，我国的数字化教育资源建设取得了举世瞩目的成就。尤其是自2012年9月5日刘延东副总理提出“十二五”期间要以建设好“三通两平台”为抓手的前瞻性指示后，随着“三通两平台”建设和“一师一优课”活动的不断深入实施，公共教育资源极大地丰富起来，有力地推动着教育信息化又一次进入发展快车道，受到广大师生的热烈欢迎。

但是，教育发展中还存在着地域差异、校级差异、教师间的差异、学生间的差异，以及学生个性发展、个性学习，教师专业成长，学校特色发展等方面的不同需求，而数字化教育公共资源并不一定能完全满足这些方面的需求。另外，经过多年的教育改革发展，各所学校及师生在教育教学活动中也积累了一些自己的独特的、本地化的经验，甚至不断雕琢出优质教育资源，但这些优质资源并没有得到应有的共享和广泛的应用，这让人感到非常可惜。按理，它们也应该成为“三通两平台”的一个重要组成部分，甚至有时它们能起到公共资源无法达到的一些独特教育作用或效果。因此，信息化环境下优质校本数字教育资源共建、共享与应用也非常值得深入研究。初中信息技术数字化校本资源库的共建、共享与应用研究可以作为一个代表性的点来突破和深入，取得成功经验后也便于向各个科目推广、拓展。

● 研究目标及路线

在网络信息化环境下，借鉴最新数字化资源平台建设经验，师生利用网络（含局域网），通过初中信息技术教学、信息技术培训、信息技术教研、信息技术兴趣特色活动、信息技术竞赛等课内外活动，不断建立、收集、积累各类信息技术资源及本校特色资源，经过实践应用，不断汇聚、发掘、开发、整合其中的校本化的、特色的、优质的信息技术教育资源，共同建设一个B/S模式的初中信息技术校本化教育资源库及其支持系统（如FTP、Web站点）。另外，在实践应用中，深入研究校本教育资源共建、共享、管理、应用的有效途径、方法、机制、模式和规范。最终使优质数字化校本教育资源充分、广泛应用于初中信息技术各类教育教学活动及相关各种网络信息化个性学习，进而辐射并带动学校各个科目的校本资源库建设与应用。

● 校本资源库建设、应用的初步策略

“三通两平台”建设推进到现在，国家级、省级层面的管理及资源平台搭建已完成，大部分学校的信息化建设中信息技术硬件设施装备、网络建设、带宽提速、班班通搭建目标已逐步实现。现在各所学校的主要任务是要落实融合应用，并在融合应用中开发、储备、应用一批内容丰富的教育教学资源。

1.资源类型的规划

初中信息技术校本资源库首先要规划得科学、实用，并能以多种方式索引。资源除了可按学段、学科、出版社、版本、年级、册别、模块章节等划分，还可以按照以下几种方法划分：按教学要素划分，如素材、教学设计、课件、测试习题、学生作业作品、活动设计、软件工具等；按载体划分，如文本、图像、声音、视频、动画等；按教学板块或关联软件划分，如Photoshop类、Excel类、Word类、Flash类、动漫类、程序设计类等；按教学活动划分，如教学、教研、培训、课题研究、班团队活动、专题活动等；按浏览量、下载量、评价量等来划分。以上分类虽然看似复杂，但长期坚持可使资源库逐渐变得体系完整、内容丰富、查询浏览方便、上传和下载快捷。

2.资源库的共建与充实

初中信息技术校本资源库中资源的来源可以开源广进。既可以是自己创作的，也可以是同事共享的；既可以是网络下载的，也可以是学校公开活动整理搜集的；既可以是有关日常信息技术教育教学素材，也可以是学生的作品；既可以是二次开发的精品，也可以是信息技术各类评优获奖活动的成果。另外，要鼓励教师团队合作、共建共享、积少成多、集思广益，把有助于现在甚至以后信息技术教育教学的各类资源都进行整理、收集、汇聚、整合、开发、上传，并在使用中不断发现和开发出新的更优质的资源，努力提升资源库资源的数量和质量。

3.资源库模式的发展与提升

初中信息技术校本资源库的建设往往受本校信息技术研究经费、经验、时间、人力水平、软硬件环境等影响，因此，我们应根据学校实际情况逐步实施，由少到多，由易到难，由低到高，不断实践，不断推进，使其日趋完善。例如，可先由资源文件夹共享、资源驱动器共享、高性能资源PC机共享等逐渐发展到FTP资源服务器、Web资源服务器、服务器认证、资源共建共享积分服务、资源数据库存储、服务器集群、分布式存储等高级形式。另外，在资源库模式不断建设升级的过程中，要逐渐使资源越来越丰富，管理越来越规范，共享越来越方便，让资源库成长得越来越健壮，更有助于信息技术教育教学活动的开展。

4.资源库在共建、共享中的持续性成长

资源库初步建成不代表大功告成，高枕无忧，后续还需要不断增加新的、更有效的内容。学校可以要求信息技术教师在教育教学的不同阶段上传相应的优质资源内容，并形成相应的考核机制。同时，针对资源的使用要逐渐建立有偿使用机制，要借鉴百度文库等一类资源库建设的办法，对上傳、整理、分类资源等行为给予一定的资源积分或存储空间的奖励，对浏览、下载资源等行为要扣除一定的资源积分。随着资源库内容日渐丰富、资源质量不断提高，使用的教师也会越来越多，逐渐形成良性循环。endprint

5.资源库应以融合应用促发展

教学资源库资源应当与平常的教育教学密切相关，无论是教学素材、教学案、活动设计、学生作业作品，还是精品案例、优质微课、教研活动、课题研究、论文发表、竞赛评奖等活动都能从资源库中找到相应的资源支持，也可以将各类活动的成果上传到资源库相应位置。只有师生共同參与、共同建设、共同应用，资源库才能真正起到应有的作用，才能融合于教育教学，并得到长足发展。

另外，还要在使用中建立合理的评价、激励机制，定期将信息技术人员资源库建设工作与日常教育教学工作结合起来进行评价，并将评价结果与个人的考核、晋升、评先评优直接挂钩，实行奖优罚劣，真正把工作落到实处。同样，在教师培训中也要充分利用资源库，将一些培训资源、课程纳入资源库中，实施网络培训。以应用促发展，采取多种形式，积极引导广大教师广泛地利用和开发教学信息资源，促进教育教学资源与学科课程的有机整合，在教学应用中充分发挥资源的效益，并不断地完善资源库建设。

● 初中信息技术校本资源库共建、共享、融合应用的展望

建立初中信息技术校本资源库需要全体信息技术教师付出不懈的努力，学校要为师生共同规划、开发、整合、汇聚初中信息技术校本化教育资源创造良好的信息化环境。

开发与实现信息化环境下优质数字教育资源库及其支持系统，能够在推动学校信息技术教学、校本课程实施、个性化学习、自主学习、网络学习、教师专业成长、学校信息化特色建设等方面不断取得突破。

信息技术校本数字化教育资源库系统在广泛的应用实践中能够获得校本教育资源库系统应用管理体制、有效模式和应用规范等方面的有效经验，并将这些经验向各科目进行推广、拓展。优质数字教育资源的共建、共享也推动着教育信息化基础设施建设、信息技术与教育教学深度融合、教育信息化科学发展机制不断前行并产生新的突破。

参考文献：

[1]义务教育信息技术课程标准（2012年版）》（初中部分）[EB/OL].http：//3y.uu456.com/ss_hdmnr4k0ppf6fs1j1rjggkdrrnio3vkjrg5i01401e01c01d01emko01502nh6mk1z_1.html.

[2]赵阳.校本教学资源库建设的研究[EB/OL].http：//tech.hzedu.net/template/message3.aspx？id=36609.

作者简介：赵海福（1971—），男，甘肃酒泉人，2009年毕业于浙江大学科学与计算机专业，现从事中小学信息技术教学；刘武（1978—），男，甘肃酒泉人，2008年毕业于西北师范大学计算机科学与技术专业，现从事中小学信息技术教学。endprint