代理记账公司进校的 会计专业校企合作机制建设的实践与探索

赵云峰

摘 要：校企合作是中等职业教育工学交替的有效平台、必由之路。通过校企合作，可以促进人才培养的质量与企业需求的对接，提高学校办学的活力，满足企业发展的内在需求。因此，搭建校企合作平台，通过校企合作的方式达成企业、学校、学生的“三赢”，显得举足轻重。

关键词：校企合作；代理记账；机制建设

中图分类号：G712文献标识码：A收稿日期：2018-07-01

一、当前校企合作机制建设存在的问题

目前，我国中等职业学校的校企合作虽然有教育行政部门的三令五申、大力倡导，但普遍存在着学校热、企业冷的现象。同时，会计专业由于其职业面向、工作岗位设置的特殊性，校企合作平台机制建设也面临着瓶颈。虽有一些地区、一些中等职业学校在校企合作方面取得了一些成就，但在实际校企合作运行过程中仍存在着很多问题。

一是地方政府没有配套的、具有可操作性的政策与法规、实施细则，校企合作的平台机制建设难以真正地落实到实处。

二是目前我国的中等职业学校完全由当地教育行政部门管理，行业对职业教育缺失有效指导，或基本没有参与职业教育的活动。

三是参与校企合作的企业尚未尝到合作的甜头，对校企合作认识不足，大部分企业认为校企合作仅仅是吸纳优秀的学生到企业以解决用工之荒。

四是部分学校实力有限，地域性影响小，办学特色不明显，专业建设无特色，仅仅把校企合作看成是解决学生实习、就业的一个途径，真心为企业着想的少。

五是学校与企业的合作基本处于民间的活动，在实际的运行过程中，对双方的责、权、利的界定比较模糊，无法建立长期的、稳定的、互惠互利的合作机制。

上述问题的存在制约着校企合作深入、持续、稳定、健康的发展，因此有必要针对当前中职学校校企合作的问题、立足学校办学规律，根据校企合作的特点，建立并保障校企合作持续、健康、稳定、发展的有效运行机制。

二、构建长期的、紧密的、健康的、持续发展的校企合作机制

1.建立政府主导的动力机制

校企合作要做好紧密、长期、稳定、长效的合作，关键是政府发挥主导作用。建立政府为主导的校企合作管理体系，统筹区域职业教育和企业资源，明确双方的责、权、利，加以必要的监督和约束，给予校企合作中的土地、税收、资金等支持力度，才会使校企合作更有生命力。

2.建立互惠互利的驱动机制

经济利益是推动校企合作发展的动力和维系校企合作正常良性运行的纽带。在推动、贯彻校企合作过程中，也应考虑企业的利益，兼顾学校的立场，使双方的利益得到充分的满足和体现。构建校企互惠互利的利益驱动机制，才能使校企合作不流于形式，才能做到基础稳固、合作密切。

3.建立利益均享的共享机制

校企合作的前提是充分发挥企业重要的办学主体作用和各自优势，通过与学校共同制订人才培养方案，共同开发课程，共建技术工艺和产品开发中心、实验实训基地、技能大师工作室，共享校企人才资源，使企业在分享院校人才资源优势、促进其经济效益增长的同时，积极主动地参与学校的改革与发展，使职业院校在分享企业资源中实现其人才培养、科学研究、社会服务的三大职能，做到共同育人、利益共享、共同发展。

4.建立紧密合作的保障机制

为使校企合作能长期、稳定、深入、持久、健康地发展，必须建立相对完整的合作机制。政府、学校、企业三方各有责任，应不断完善如《校企合作协议》等一系列规章制度，保障合作。

三、代理记账公司进校的会计专业校企合作机制建设的实践与探索

1.校企合作制定培养协议

校企双方共同参与加强专业建设，根据公司用人需求和工作岗位要求，调研、开发专门化方向，确立培养目标，制订培养方案和协议。

2.校企合作研制教学计划

企业全程参与专业开发与招生计划调整，参与人才培养方案修订，根据企业的岗位技能要求，梳理岗位群的典型工作任务，优化课程结构和教学内容，改进人才培养方案。学校聘请企业技术人员在学校兼课，成为学校的“企业教授”，参与实践教学与顶岗实习指导。同时，企业参与教学质量的评估与监测，配合学校进行企业满意度调查，进行教学反馈，使人才培养流程得到持续改进和发展。

江苏省吴中中等专业学校会计专业每年滚动性修订人才培养方案，邀请校企合作的记账公司的会计师参与教学计划的修订。

3.校企合作开展师资培训

校企合作有利于建立一支实践动手能力强的“双师型”或具有双师素质的教师队伍。教师需要更新专业知识，提高专业技能，跟上最前沿的技术。为了适应职业学校注重技能培养的特色，须加大实训课程的比例，而实训课教师欠缺的问题凸显，这就对教师提出了“双师”要求：既懂理论教学，又会实践教学；既具有教师资格及专业技术职务，又具有相应的职业资格证书。校企合作有利于加快“双师型”教师的培养进程，教师可以通过企业这个实践的“桥头堡”解决自己的动手能力问题，到企业“回炉”挂职。

本着“互来互往、互惠互利”的原则，我们经常组织会计专业教师利用暑假时间到校企合作单位进行为期一个月的定岗实习，感受企业文化，学习专业技能，提升专业素养。

4.校企合作组织教学任务

企业可以向学校输送适合从事教学工作的专兼职专业技术人员或能工巧匠。生产一线的工程技术人员直接进入课堂授课，不只是缓解了教学人员特别是实训教学人员缺乏的问题，更重要的是把前沿的新技术动态和知识技能直接引入课堂，充实了课堂，让课堂更贴近社会和行业，从而激活了课堂教学机制，促进教学过程的创新。

5.校企合作建设教学工厂

將课堂搬到实习实训基地，与企业联合办学，学校派专业教师随学生到企业配合实习和常规管理，利用企业现有的设备进行实践教学，企业派出优秀员工到学校进行实践教学指导，与教师共同管理学生。在完成实践教学的同时，让学生真正意义上的顶岗实习，在一线的操作过程中熟悉工作流程，掌握技术。根据会计专业的专业特色，我们引进记账公司进校，设立记账公司分部，将企业的账由专人带到学校，学生真账实训，真正意义上地了解账务处理的实际操作流程。

应用产业文化 、工业文化 、企业文化的特点和规律，利用企业总经理论坛、企业冠名教室的环境布置以及频繁的校企文化交流，把不同类型的企业文化导人校园，形成良好的职场氛围，达到校企合作育人的目的。

学校、企业、政府构成了校企合作的三要素。学校和企业是校企合作行为发生的主体，双方通过校企合作实现资源共享、优势互补、双赢互动，双方又互相制约，缔造利益共同体。政府制定法律法规规范和推动校企合作，为校企合作的有序进行提供政策引导和法律保障。因此，构建有效的校企合作模式，需要加强校企合作模式的运行机制建设，以长效的运行机制来保障校企合作的稳定、健康发展 。

参考文献：

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