关于幼儿园园长对幼儿园人文管理的思考

蓝艳竹

摘 要：文章分别从人文管理对幼儿园发展的作用、当前幼儿园管理中的不足、加强幼儿园人文管理的实践与思考等方面进行论述，以期探索幼儿园人文管理的有效方法与途径，提升幼儿园办学质量，促进幼儿的全面发展。

关键词：园长；幼儿园；人文管理；思考

中图分类号：G617文献标识码：A收稿日期：2018-06-21

一、人文管理对幼儿园发展的作用

1.促进幼儿教育事业发展

幼儿教育是把知识和技能传递给幼儿，通过这种引导，让幼儿感受到温暖和包容，让幼儿树立良好的世界观。所以，幼儿的教育必须充满人性化，要足够开放，这样才能促进幼儿的全面发展，促进幼儿教育事业的发展。但是这就需要管理者有智慧和爱。在幼儿园管理中采用人文管理，就符合这一要求，而作为施教者的教师，要有这种意识并冷静地去对待问题，积极发挥管理的功效。为此，人文管理有利于对教师进行管理和提高，并让他们把这种思想和理念融入教学意识当中，提升自己的品格，用自己的耐心和包容，用正确的心态去教育幼儿，促进幼儿健康成长。

2.促进幼儿园教师的专业成长

幼儿教师队伍不稳定、流动性大，只有良好的环境才能促进教师的发展。师资力量的稳定也是办好教育的基础。幼儿园管理者要让幼儿教师看到幼儿园的环境优势和丰厚待遇，在管理方面也要采取人性化的管理。具体的策略可以是提高教师的地位，尊重他们人格和劳动成果，而不是把他们当作幼儿园挣钱的工具；在工作安排上，合理分工，发挥他们的潜能，促进他们的专业发展。管理者要想办法让教师留下来，探索教学和管理经验，园长和全体教师一起进步，从而提升幼儿园的教学质量。幼儿园管理者采取人文管理，让教师个性得到发展，进而发展他们的特长，促进其专业发展同时，也使教师达到最佳的组织状态。

二、当前幼儿园管理中的不足

1.抹杀幼儿天性

在幼儿管理中，教师只是把幼儿当成温室的花朵，过于呵护，这也不让弄，那也不让弄，主要是担心幼儿的安全问题。但幼儿阶段是好玩、好动的时期，这样过度管理，就是在扼杀幼儿的创造性，让他们的好奇心和勇气丧失，这样不利于他们的全面发展。而人对世界的认识都是主动探索的，幼儿园给教师贯彻的是什么思想，教师就会给幼儿贯彻什么思想。教师有时会对幼儿进行硬性的管理，加上本身的任務、过度管理等，让幼儿失去自由发挥的空间。

2.教师主动性不足

幼儿园的班级经常超过了一定班额，这就给教师造成了负担。特别是一些没有经验的教师，他们往往会不知所措，即使疲惫不堪也没有把班级管理好。而传统的管理只会给教师分配任务，从而加大教师负担，导致教师没精力去研究管理的技巧和方法。教师只是在快速完成任务，对幼儿的兴趣、爱好和特点了解不深、不全，进行的教学设计和活动没有创新，这样教学和管理就会与实际脱节，没法激发幼儿的兴趣，也不能提高幼儿的动手能力。长期下去，幼儿会对幼儿园活动失去兴趣，教学效果就会降低。

3.管理方式死板

普遍的幼儿园管理都是按照上级的指示进行的，这样就没有尊重幼儿教育，也没有给教师一定的管理空间。例如，给幼儿生活各个方面做了明确的规定，特别是一些必须遵守的条例，告诉幼儿什么可以做，什么不可以做，而教师只是执行，没有发言权。这样硬性的规定，让园内学习和生活没有生机和趣味，我们教育的效果就可想而知。教育离不开自由和创新，每个活动都有其重要的意义，我们要加强幼儿对世界的认知，健全他们的人格，让幼儿在快乐的环境中成长。

三、加强幼儿园人文管理的实践与思考

1.提升园长的人文管理素养

园长是幼儿园的带路人，园长有什么样的思想和理念，就能办成什么样的幼儿园。园长具有人文管理素养是办好幼儿园的基础。人文管理是一种综合管理的范畴，能够促进教师和幼儿人文素养和文化修养的提升。作为园长应该学习相应的人文管理理念，并与管理实际结合起来，促进幼儿的健康成长。园长作为幼儿园的最高管理者，其思想就体现在幼儿园的整体管理上，为此要不断丰富和创新管理经验。而对于人文管理，园长要认识到以人为本，对整体的管理进行统筹，特别是进行个性化的处理事务。幼儿性格各异，又处于成长时期，这就要求幼儿园教育满足人性化需求。为此，根据幼儿园的实际，贯彻人文管理，我们提出了：“坚持以儿童为本，以教师为本，实施管理为需要教育；赏识管理转化成赏识教育；阳光管理转化成阳光教育；成功管理转化成成功教育。”

2.加强对教师和幼儿人文管理

加强对幼儿的管理主要是利用课堂活动渗透相关的人文教育，丰富幼儿的人文素养，促进幼儿全面发展。例如，教师可以给幼儿们传播人文知识和人文故事等，还可以邀请相关的专家来学校开展知识讲座，让幼儿的知识和视野开阔起来；作为园长还可以为幼儿们订阅一些传播社会主义核心价值观的图画和绘本等，要求教师利用这些书画向幼儿们渗透人文思想教育。还有就是通过日常的教学活动进行教育，例如，班里的一位小朋友胆小，动手能力弱，可在一次美工活动中他和同桌的对话中讲道：“要剪得光滑，不要剪坏了。”原来他也在关注活动，而且也注重了完美。我们发现了这些后，开始鼓励他：“试试吧，你行的！”这样幼儿就会有动力完成作品，从而迈出了独立的第一步。我们通过对幼儿的观察和与关怀、鼓励和引导，这样他们的活动积极性调动起来了，动手能力强了，学习信心树立起来了，心理素质也提高了。而幼儿园和园长也需要对教师进行人文关怀，不仅要关心教师的工作，还要关心教师的生活。在工作中，园长要鼓励教师提出对教育和管理幼儿方面的想法，对合适的建议要采纳，还要注重他们的学习，鼓励他们自学或外出学习，并给他们提供学习和食宿的经费，让他们安心学习。另外，还要对他们进行生活上的关注，对有困难的教师，我们要有一定的资助，让他们生活水平得到提升。只有教师生活和工作的环境得到改善，才会把思想和知识传递给幼儿，从而让幼儿受到教育，得到进步和成长，这样幼儿园的整体管理水平就会有所提升。

3.创设良好的幼儿园人文气氛

无论是幼儿还是教师的人文素养的培养，都需要建立在培训和管理的基础上。其中幼儿园具有良好的人文气氛至关重要，我们通过环境设计，让人文知识达到教育的效果。例如，在以人文管理的背景下，对幼儿园的墙壁进行美化和设计，把一些著名的思想家和文学家的格言、书画作品等张贴在墙上，运用一种卡通的形象促进幼儿理解，让他们感悟以达到相应的教育效果。幼儿的成长是教育的作用，长期的积累才能达到一定的效果。通过人文管理和教育，让他们形成一定的人文素养，促进其健康成长。另外，我们还可以督促教师进行传统文化的教育，每周开设相应的课程，学习经典、朗诵经典，从而使幼儿得到潜移默化的教育。为幼儿创设人文气氛，就能促进其文化素养的提升，为今后的发展奠定基础。

总之，在人文管理的实践与思考中，我们要认识到幼儿园的人文教育应该是以塑造完整个体，完善幼儿个性为根本的。幼儿园要促进幼儿人格的完美，让他们具有探索精神和独立见解；而对于教师就是让他们发挥潜能，创造性地进行工作；作为园长要用心去看、去听、去想、去做——最终提升幼儿园整体办学水平。

参考文献：

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