幼儿体育器材“一物多玩”的探索

林碧清

摘 要：《党政机关厉行节约反对浪费条例》明确强调，弘扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风，切实做到厉行节约、反对浪费。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出，要让幼儿学会以节约为荣，学会变废为宝；让幼儿利用身边废旧材料做手工，发展幼儿协调能力和动手能力。

关键词：幼儿；体育器材；一物多玩；探索

中图分类号：G613.7文献标识码：A收稿日期：2018-06-20

一、利用体育器材“一物多玩”激发幼儿的求知欲

“兴趣是最好的老师。”兴趣是最直接的学习动力，对活动内容有兴趣，幼儿才会去参与、探索、发现。《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，教师要为幼儿准备多种体育器材，鼓励他们选择自己喜欢的体育器材开展活动。这要求我们教师开展丰富多样的体育活动，利用“一物多玩”来激发幼儿体育活动的求知欲望。我们要为幼儿提供多方位、多角度的身体运动机会，鼓励和支持幼儿主动练习和参与体验，积极探索、大胆尝试，从而获得身体素质和动作上的发展。在体育活动中，教师对体育器材的选择应从幼儿的求知欲入手，让幼儿在“一物多玩”的活动中探索求知。

二、增强体育器材“一物多玩”的有效性

教师要把学习的主动权交给幼儿，使幼儿积极、主动、自主地学习。教师要相信幼儿，要使幼儿的学习活动充满自信，相信他们的能力，相信他们能够成功，从而使幼儿的内在潜力得到充分发挥，创造的火花得以迸发。与此同时，教师要鼓励幼儿发表不同的意见和独创性的见解。这种平等、自主的教学氛围是幼儿创新能力和创造力形成和发展的良好基础。

为增强体育器材“一物多玩”的有效性，教师可以从以下两个方面入手：

1.精心策划实施方案，选择好体育器材

体育器材是幼儿用来玩的玩具和器材，它既是游戏的物质支柱，同时又对游戏的性质、内容等产生影响，往往决定了幼儿可能获得什么样的经验，获得哪些方面的发展。由于幼儿年龄不同，在生理发展和心理发展水平上会存在差异，不同发展水平的儿童需求也不尽相同，教育的目标也不同。因此，我们幼儿教师要精心策划体育活动的实施方案，根据本年龄班幼儿的能力特点，研究玩具、器材的玩法，排列出不同玩具、器材及玩法的难易顺序。一般每种器材都有其常规性的玩法，但也可以加以扩展，设计出创新性的玩法。教师可从简单入手，提供一些低结构化的游戏器材，让幼儿以物代物，“一物多玩”。例如，在室内课上，小棒可用来数数，玩撒棍、拨棍、猜棍、比棍，也可以用来拼摆图形，拼出小房子、树木、动物等造型，还可以当作玩具制作的辅助材料等。

2.关注活动教学节点，灵活处理活动生成

一个体育活动是否有效，关键是看教学环节是否根据学情开展。所谓节点，就是在体育活动中最可能生成新资源的节点。如指导学习技能的生长点、小组合作游戏的协作点、尝试体验时产生的疑问点、幼儿回答问题时思维的碰撞点……正所谓“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。这些教学节点，可能产生新的资源。要设法预设出可能生成的那些与“一物多玩”有关的“正能量”问题，也要预设可能生成哪些与“一物多玩”目标无关的“负能量”问题，调整实施方案，去伪存真，把这些可能成为坏点的“负能量”问题灵活处理，努力转化成为体育活动中的“亮点”。只有师生活动顺利进行，才能使幼儿深入体验，自我发展！

三、创设体育器材“一物多玩”的新情境

幼儿教学要善于捕捉生活素材，创设生活情境，汲取生活经验，回归生活空间。因此，教师要积极构建“来源于生活——应用于实际”的新情境。每一位教师面对的总体游戏场地都基本相同，虽然我们以个人的力量改变不了场地的大小，但是，当我们有了“一物多玩”理念之后，就能开动脑筋去最大限度地利用有限空间。比如，对现有的器材设备、场所加以改造和利用，把休息室中固定的床铺变成可以搬动的床铺，也可以把休息室改造成小阁楼，腾出更多空间来。又如，利用楼道和户外游戏场地设置建构区、表演区、休息区、景观区等，来开展各类游戏。

比如，在室外课“好玩的球”的体育游戏教学中，我从幼儿常见的球引入，先让幼儿通过观察、触摸、抱压、拍打等方式体验球的软硬。接着通过游戏来比较球的形状和大小，并配以歌曲来做球的多种趣味游戏，从而认识球在水中的沉浮情况。在教学实施过程中，我设计了认球→摸球→比球→踢球→沉浮→滚球这条游戏主线。这样，把一节关于球的课上得有声有色，凸显了“一物多玩”的教育理念，幼儿学得开心，教师教得顺心。

四、开辟体育器材“一物多玩”的新途径

1.典型带动，选拔优秀教师做榜样

自确立了“一物多玩”县级课题研究以来，福建省大田县石碑中心幼儿园（以下简称“我园”）有多位教师先后围绕着“一物多玩”这个主题上了观摩公开课。如笔者上的“好玩的纸板”、吴文贵老师上的“有趣的抛接球”、林桂梅老师上的“好玩的圈”、陈清蓉老师上的“泡泡乐翻天”、林娜老师上的“有趣的圈”、苏明老师上的“好玩的彩圈”、王美玲老师上的“有趣的沙包”、杨榕老师上的“好玩的纸棒”等等。经过听课教师的集体评议，开课教师都对自己公开课的亮点和不足之处有了深刻的认识。经过上述教师的典型带动，在全校范围内，形成了以“比”“学”“赶”“超”“一物多玩”为主题研究的蓬勃氛围。

2.依托实际，感悟“多玩”教學理念

我园的幼儿户外活动面积较大，本着“厉行节约”“一物多玩”的原则，如果全部新购一拼大型户外活动器材，幼儿园将花费一笔不菲的开支。通过校班子集体研究，我们决定自己动手。我园买进一批廉价废旧轮胎，经过酝酿→设计→实施一系列工作，终于在户外建设了“轮胎山”“轮胎桥”“轮胎廊”“轮胎墙”等大型体育设施。

又如，教学《好玩的圈》一课时，我把“转圈”“跳圈”“钻圈”“套圈”“滚圈”等活动形式贯穿在一节体育活动课中。首先有了创造性活动观，明确“一物多玩”能够给幼儿提供自主学习的机会和空间。在满足幼儿需要时，又有意识地去引发了幼儿进行自主操作、自主探索，真正做到以幼儿发展为本，认真落实每一个环节。唯有如此，才能充分发挥“一物多玩”活动应有的作用。

3.激发教师“一物多玩”的教学智慧

我们要开展“一物多玩”常规性教学活动，就需要教师的创新性思维作为基石，这就需要教师具有适应教育潮流的教学智慧。

形式多样的玩具能提高幼儿运动的兴趣。我们本着实用、有趣、多功能的原则，创造性制作了许多幼儿喜爱的体育器材，并指导幼儿进行“一物多玩”的游戏。

如小班教师根据幼儿生理、心理发展特点，利用碎布头制成的“软性器械”系列，有色彩鲜艳的大小布球、柔软的乌龟壳等。孩子们背上“乌龟壳”，头顶大小布球，在草地上爬行，玩“乌龟顶球”的游戏。大班教师制作了系列“纸箱器械”，各种动物造型的大小投掷箱，供孩子们用纸团练习投掷；纸皮圈染色、印图案成为“坦克链”，孩子们钻在里面带动纸皮向前爬行，玩军事游戏“小坦克兵”。这些构造新颖、色彩鲜艳的代用品，大大激发了幼儿们游戏的兴趣。

这才是教师真正的引领，才是真正的教学智慧！反思在我们的教学中，“满堂灌”的时候太多，而真正起着引领的实质性的行动实在是太少，这也就是我们的课堂“一物多玩”玩不起来的真正原因。看来，要想让课堂变得高效，激发教师的教学智慧势在必行。

参考文献：

[1]叶立群，郑慧英.幼儿教育学[M].福州：福建教育出版社，1994.

[2]骆巧弟.培养了不起男孩的24堂课[M].北京：中国长安出版社，2011.