基于小组合作模式的学生个性主题班会课的创建

江文钎

摘 要：在新课程改革和信息化时代的背景下，要落实“以人为本”“为了每个学生的发展”以及“让每个学生个性获得充分发展”的价值目标，仅凭借传统班会课已经是不可能了。文章通过作者的实践和学生实例，来谈谈在小组合作模式下，摆脱传统，创建新型的“班主任”管理制度，有效引导学生自我管理、自我完善、自我创建个性主题班会课的创建心得与体会。

关键词：小组合作；个性；主题班会课

中图分类号：G627文献标识码：A收稿日期：2018-06-20

在新课程改革的大潮中，如何落实 “以人为本”“为了每个学生的发展”以及“让每个学生个性获得充分发展”的价值目标是教学改革的重点。教育以德为先，所以德育的改革显得尤其重要。而德育的主渠道——班会课如何改革，才能落实“以人为本”的价值目标，才能更好地体现和发挥学生的主体作用呢？显然传统的班会课已经无法满足这一时代的要求。

在下文中，本人以自己的实践和学生实例，来谈谈如何在小组合作模式下进行学生个性主题班会课的创建。

一、小组合作创建新型的“班主任”管理制度

在学生个性主题班会课的创建前，首先要摆脱传统的班主任管理制，制定出“人人都是班主任”的轮值管理制度，利用QQ群（微信群）作为“参政议政”的平台，由当周值日小组收集好班级问题，并由小组合作提出解决的方案提交班委会和班主任进行研讨决议，从而有效实施“民主集中制”，增强学生“主人翁”意识，提高其小组合作的意识与能力。

每天值日的“班主任”，享有班主任的职权，有关清洁、考勤、课堂、课间等情况，他都要管理并做好记录，每到星期六晚上就上QQ群（微信群）与大家分享自己的感受体会与建议，同时让大家一起讨论并发表积极向上的意见。这样让他们清楚知道不应由班主任一个人去包办所有的班内事务，而要放手让学生自我管理，让他们意识到自己才是这个班的主人，他们才是真正的班主任；让他们自己制定更有针对性的公约或规章制度，让他们去分析班内出现的问题并通过集体的智慧制定更有效的解决方法。

在新型的“民主集中制”下的“班主任”管理制度落实后，学生就会产生一种强烈的自我管理意识，并通过自己的班会课表达出来。这样就能有效地调动学生积极性，使他们的个性主题班会课的创建能更顺利地开展。

二、小组合作创建个性的主题班会课件

我把学生分为10个小组，然后实行轮值制，每到周六在QQ群（微信群）内收集好资料，依据学生们的设想，按照自己的思路来创建自己的主題班会课。学生的主题班会围绕三大主题分工进行合作创建。

（一）班务情况，大家谈

负责这一模块的小组成员把这一周的班务情况进行整理加工，找出亮点进行大力表扬；挖掘存在问题，并商议解决方案（这在QQ群、微信群上交流解决，由班委会和班主任进行决议），倡议大家落实解决问题；发表上一周五位值日班主任的感想，一起与大家交流分享。

【学生实例】

1.班级的表现

做得好的地方：每天的学习任务繁重，但有好几个学生都会在下课时间或者下午放学时间留下来写作业、背书、复习，如冯XX、梁XX同学。除此之外，我们班的学生都爱阅读，有很多学生会在自己的闲暇时间看书，有名著、外国小说等。

做得不足的地方：有很多学生存在作业没写完，或者是作业迟交、欠交的情况；自主学习能力不强，没有忧患意识；学习习惯不好，晚修纪律差，存在讲小话的情况，急需反省自己然后有所改进。

2.如何改进

在学习方面，各科均衡，不偏科。虽然我们十班是文科班，但一样要学好理综，一视同仁。我们要上课不走神，专心听讲，认真完成每一项作业。我们要发挥我们的优势，每人都该有自己的目标并切实去实现。

在教室方面，每天的值日学生要提高卫生意识，及时清理好垃圾，搞好教室卫生。值日班长督促好值日学生工作。

在活动方面，每位学生都应该积极地参加，不推托，争取为班争光。

在班级管理方面，班长要管好纪律，其他班干和值日班长协助班长。

（二）增知长识，你我一起来

负责这一模块的小组成员再进行分工合作，每人负责一个科目。每个学生根据这段时间所学的知识，按照自己的理解体会，并与该科的课代表或者科任老师交流讨论，确定科目内容并自己组题完成个人课件。

【学生实例】

这是学生出的地理题目，简洁明了，并附上自己的解析，在考同学的同时，自己又能加深对这一知识点的理解，可谓“一箭双雕”。

题目：有盛产棉花“白金之国”之称的国家是（ ）

A.哈萨克斯坦 B.乌兹别克斯坦

C.吉尔吉斯斯坦 D.土库曼斯坦

解释：乌兹别克斯坦因棉花年产量占前苏联棉花总产量的三分之二，居世界第四位，因而被誉为“白金之国”，答案：B。

然后该模块的负责学生再进行整合，并制定可操作的竞赛规则和活动模式。例如，有小组把各科题目整合，按必答题、选答题、决胜题分组操作。然后每组题的实施都制定了自己的个性规则，让学生们玩得更开心，学得更有趣。

必答题：

（1）请六组组长们猜拳胜者先答；

（2）六组都有两条必答题，答题人由主持方出，由答题者选题回答；

（3）每两道必答题有1分钟的思考时间（可小组讨论），1分钟后给出答案并告诉主持方；

（4）小组每答对一道题得 5分，答错扣5分。

（三）学习交流，励志同行

这一模块，主要是跟同学交流学习方法或者根据第一模块的班务情况分析，自己定好一个励志的故事、一句名言或者一首歌曲与同学们分享。

【学生实例】

从这两个实例可以看出，班主任不要低估学生的自我分析能力、要求上进的魄力和无穷的创造力。这两个PPT在课堂上通过学生真挚感情表达展示出来的时候，引起了强大共鸣，这比我们班主任想办法，制定措施鼓励学生努力学习、追求梦想，效果好得多。

三、利用PPT软件整合组员的个人课件，合作创建小组的主题班会课课件，并分工完成后勤任务

现在是“万事俱备，只欠东风”。组长现在只要发动大家的智慧想出一个主题，利用PPT软件把以上组员做的资料整合在一起，就能创建自己小组的个性化主题班会。例如，有些小组最后利用一些有积极寓意的植物（四叶草、玻璃苣等）作为整节班会的主题，既有意义又有个性。

多媒体课件做好后，组长就分配好后勤任务：主持人负责串词使班会课能顺利开展，纪律监督员负责会场纪律的维持，后勤部负责小礼物的购买和派发，计时员负责会场的时间控制，记分员负责小组竞赛时的分数记录。

把后续的工作安排落实好后，精彩的学生个性主题班会课就开始了。

这样在正确方向引导下，通过小组合作模式创建的主题班会突出了学生的主体地位，让学生可以发挥主观能动性，主动地去搜集自己想要的知识，从而达到自我教育的目的；通过小组合作模式创建的主题班会让德育更“以人为本”，让学生不仅学会合作共赢，增强团队合作的意识，而且培养了学生分工合作的社会技能。

参考文献：

[1]郭传省.小组合作学习的研究[D].济南：山东师范大学，2003.

[2]杨丽萍.高中语文小组合作学习的模式及其评价研究[D].南京：南京师范大学，2008.

[3]梁光杰.基于道尔顿制的师生合作学习研究[D].长春：吉林大学，2014.