农村初中听力有效教学初探

朱丽娜

【内容摘要】英语听力是英语学习的重要组成部分，在教学实践的过程中，学生是英语学习的主体，教师作为教学的客体，应在教学实践的过程中，充分地调动学生的主观能动性，让学生在听力学习的实践中积极地行动起来，做课堂学习的主人。农村中学的教师，应充分调动环境和心理因素，激发学生在学习过程中的兴趣，促进学生的学习体验，使学生能够积极地投入到学习的具体过程中去，在有效参与、积极探索的实践中，提高学生的学习效果。

【关键词】农村中学 英语教学 听力

英语是一门语言的学习，语言的学习需要我们在具体的学习实践中掌握大量的词汇基础，而词汇知识则涉及到具体的语音、发音等知识，听力学习是我们获取语音、发音信息的主要手段之一。农村地区的经济物质条件等相对落后，教师在教学实践中应调动一切可以调动的力量，使学生在具体的学习实践中行动起来，认真地实践起来，才能够有效地提高学生的听力效果。因此，本文结合笔者在具体的教学实践中的经验，具体论述了如何有效引导学生掌握必备的听力技巧。

一、 良好的听力习惯培养

良好的听力习惯的培养是学生在具体的学习实践中能够实现有效学习的前提和基础。学生在具体的学习实践过程中，只有先培养起良好的听力习惯，如再次回学习中认真听泛读的习惯，并能够根据教师、学习媒体的泛读自觉地跟读、自觉地听自己的朗读并将之与泛读实时对比，实时矫正的习惯;认真阅读听力题目，仔细阅读听力部分给出的相关内容，使学生在具体的听力实践中能够做到胸有成竹。学生在学习的实践中，知道如何听、如何根据听的内容去展开正确地分析和判断的过程，才能够在具体的听的实践中实现有效学习、高效学习。

例如，在学习仁爱版七年级上册《Welcome to China》topic11b部分的实践过程中，学生只有具备了良好的听力习惯，能够在听力开始之前认真地阅读听力题目，“Listen and number the following names”认真听，并标出听到的名字的序号。题目中给出了相应的名字，学生在听之前，如果能够在良好的听力习惯的引导下对信息中给出的名字进行大致地浏览过目，在听力实践中听到给出的信息才能够做到在具体的听力实践中根据给出的线索展开具体的分析和判断过程，才能够实现有效学习、高效学习。

二、强化语音训练

掌握正确的英语发音是在听力过程中获得有效学习的必要途径。高度地语音分辨、识别能力是学生在具体的学习实践中获得有效听力信息的前提和基础。英语是表音文字，用很少的字母就能够表示语言中的语音，字母少，因而利用字母组合的多样性来和音标发音的变化性等特点来区分不同的字音、字义是英语常用的手段和手法。只有在听力教学之前，对语音知识做到有效强化，学生能够在具体的学习实践过程中形成对语言发音状况的正确理解和认识，才能够在具体的学习实践有效地获取信息、提炼主题、获得方法。

例如，在学习《Playing Sports》Topic1 1b的实践中，如果没有给出1a部分的听力信息，学生在1b部分的学习过程可能会被题目中给出的信息所迷惑：KangKang and Michael are taking about

A.the football game on Saturday

B.the summer holidays

C.the football game on Sunday

D.the basketball game on Sunday

根据1a部分给出的信息我们不难判断出答案，但是在没有给出具体的听力信息要我们具体去判断的情况下，学生很容易被题目中给出的答案所迷惑，因为文中提出了the summer holidays，学生很容易被最后的days 发音所迷惑而无法做出正确的判断。学生如果能够掌握准确的发音方法和高度的语音识别能力，就不会犯类似的错误了。有效地强化学生的语音训练的方法即多听、多练、多读，让学生在掌握有效地学习实践的基础上，掌握丰富的语音、发音等方面的知识和技巧，掌握英语的语言习惯和发音方法等，才能够在具体的学习实践中实现高效学习。因此，强化语音训练是提高学生的听力学习效果的必要途径。

三、 模拟训练，强化效果

在初中听力教学实践中，除了必备的听力习惯和相应的语音知识的强化外，教师组织学生展开具体的模拟训练形式，让学生在具体的语言环境中感知英语的语言习惯，感知在特定语言环境中学生的发音状况和发音方法等内容，学生在切身的体会和感受过程中掌握具体的英语语言习惯，能够有效地促进学生的英语听力的提高。在模拟训练实践中，教师根据课程的特点，设置丰富多样的学习情景，引导学生在形象的情景引导下，展开具体的学习实践过程。

例如，在《Our Clothes》Topic11a部分的学习实践中，根据对话的内容，教师利用丰富的中国传统服饰的图片引发学生的模拟训练的兴趣，利用学生具体的对话过程引导学生去发现给出问题的答案过程，学生在具体的模拟训练的过程中，能够形成对阅读内容的有效地理解体验的过程，因而在b、c部分给出的练习题目中，只要稍作分析，就能够立竿见影地找到问题的答案，教师在日常的训练实践中，要给学生创造模拟对话训练的机会，让学生在具体的训练实践中掌握具体的听力学习的方法和技巧。

总之，在农村初中英语听力学习的实践中，教师的教学方法决定了学生的学习效果，教师能够在有效地基础强化训练的过程中，给学生创设丰富的学习体验情境，让学生在生动形象的学习体验过程中掌握有效的学习技巧比任何其他华而不实的外在形式都要强得多，学生在有效体验的过程中展开丰富的学习实践和体验，从而使自身的学习效果得到有效地强化和提高。

【參考文献】

[1] 郑吉玲. 初中英语听力教学对策研究[J]. 中学生英语， 2018（12）.

[2] 叶莎. 基于核心素养思想下高中英语听力教学探究[J]. 时代教育， 2018（8）.

（作者单位：福建省永安市第五中学）