新课改下小学语文高效预习的方法

王丹丹

摘要：随着新课程改革的不断深入，教育部要求注重培养学生的自学能力，并让学生懂得如何自学，如何高效地自学，这才是提高课堂教学效率的重中之重。为此。教育工作者要培养学生高效预习的能力，让学生通过对未学知识点的预习，充分掌握更多有效地知识，这对学生学习成绩的提高来说非常重要，而且这也有助于学生自学能力的提高。基于此，本文就新课程改革视域下的小学语文预习进行了分析和论述，并提出了相对可行的方法，仅供参考。

关键词：新课程改革   小学语文   高效预习

预习，顾名思义，即学生对所要学习的课程进行提前学习。通过预习，学生对还没学到的知识便有了大概的了解，也熟悉了课文的基本概况，避免了在学习过程中遇到难题时手足无措的情况。

一、教育工作者要做引导者，督促学生自主预习

首先，在日常教学过程中，教学工作者要做课堂教学的引导者，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人，与此同时，教学工作者也要以身作则，教授给学生预习的方法和技巧，引导学生进行高效地预习，在预习的过程中，教育工作者要及时发现学生在预习方面遇到的问题，并帮助学生解难答疑。

其次，教育工作者要督促并激励学生进行预习，在这一过程中，教育工作者要注重激发学生的学习兴趣和热情，增强学生发现问题、提出问题并解决问题的信心，让学生有成就感。当然，倘若教育工作者给学生布置了预习任务，那么，教育工作者就要对学生的作业进行反馈，根据学生预习的情况，给予表扬和肯定。

最后，《新课程标准》要求教育工作者要关注学生的个体差异，因材施教，根据学生的学习情况来布置预习任务，让每位学生都能参与教学活动，并游刃有余地解决教育工作者所布置的预习内容。

二、教育工作者要加强预习指导，并教授高效的预习方法

在日常教学实践中可以发现，很多学生对新课进行预习时，或多或少都会遇到自己难以理解的内容和可以解决的问题，此时，有些学生便不懂得如何进行质疑，提出有学习价值的问题，而有的学生会把书本上的问题照搬照抄。倘若在预习过程中，学生遇到以上问题，教育工作者就要因势利导，循序渐进地促进学生学会质疑，让他们真正地学会高效预习。

1.从题目入手，针对题目进行预习

一般而言，题目是一篇文章的主要字眼，也是了解文章的主线，因此，围绕题目进行预习，可以极大限度地提高预习效率，并从根本上弄清文章的主要内容。

2.从词语、句子入手，对字词句进行预习

文章都是由字词句段所组成的，而段落都是由句子和字词组成的，所以，弄清楚文章中所出现的难点以及重点字词，以及晦涩难懂的句子后，便能更快地掌握文章的基本内容，并且在解难答疑的过程中，学生也可以积累更多的好詞佳句，这有助于提高学生的预习效率，从而极大程度地提高了学生的语文成绩。

3.从文章的主要内容入手，根据文章中心进行预习

如果学生预习的是有关写人的文章，教师便可以提出类似的问题：文章写出了人物的什么品质？作者是通过哪些事例来表现的？表达了作者怎样的思想感情？以问题的方式引导学生进行预习。

4.从文章的写作手法入手，对写作方法进行预习

学生在学习语文的过程中，学习作者的写作手法也是语文学习的一个重要环节。在学习中，学生遇到问题，要学会质疑，并积极主动地进行学习，能有效地掌握文章的写法，并在不断学习的过程中，掌握并学以致用。

三、总结

总而言之，教育工作者在预习指导的过程中，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动的学习意识，并且养成良好的预习习惯，这对于学生学习语文大有裨益。课前预习也有助于激发学生学习的潜能，为学生今后的学习打下扎实的基础，也为有效地课堂教学创造了良好的条件。

参考文献：

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[3]王凤.农村小学语文教学中有效的预习方法[J].现代阅读（教育版），2013，（8）.

[4]郭宝琳.浅谈语文教学的重要环节——预习[J].新课程（中学），2012，（2）.

（作者单位：江西省赣州市宁都县长胜镇大岭背小学）