论高中物理实验中如何提升学生核心素养

金尔慈

【内容摘要】物理本身是一门以实验为主的学科，实验有着相当重要的地位。要在物理教学中培养学生的核心素养，就离不开实验教学。在文中主要就物理实验教学中如何提升学生核心素养进行探讨，以期可以让学生更好的发展。

【关键词】物理实验 核心素养 能力

物理作为一门以实验为主的学科，教师应高度重视实验教学，有意识地培养高中学生科学态度、科学思维和物理观念，以此来强化学生物理学科核心素养，为经济社会发展培养大量的物理人才。笔者结合多年工作实践经验，介绍了在高中物理实验教学中培养学生核心素养的方法。

一、立足课堂，引导探究

实验教学实践性较强，而大多数高中生动手操作能力较低，因课堂教学时间有限，教师无法逐一指导和反复操作，基于此教师可采用小组合作方式来有效解决这一问题，并有意识地提高学生协作意识，从而有利于学生今后的学习与生活。例如，在《静电场》课堂教学中，教师可基于学生整体学习情况，开展分组教学，基于优帮差的原则。分组完成后，教师应要求学生制作“静电除尘器”，可采用螺丝、笔芯、塑料瓶等材料，运转塑料瓶并确保其能够触碰到烟尘粒子，进而产生强大的带动作用，有效吸附烟尘，从而实现除尘的作用。在这一实验操作过程中，教师还应引导学生认真学习静电概念和除尘作用，并开展小组活动激发学生动手操作的积极性。另外，实验过程中，教师应加强巡视，发现其中存在的错误，实验开展完成后教师应要求实验成功小组和实验失败小组认真总结自身经验，在提高班级整体协作能力的同时，有效培养了学生科学探究思维，使得学生核心素养能力逐步提高。

二、建立模型，强化思维

科学探究常常是基于生活中的各种启发所获得的，所以物理实验应积极同学生实际生活相结合，从而有效提高学生物理核心素养。对于一些物理知识而言，学生理解起来十分困难，教师应组织开展生活化实验来强化学生对物理知识的掌握，并引导学生从生活实践中找寻物理的身影，增强物理思维，使得学生核心素养能够进一步提高。例如，在电磁感应产生条件的课堂教学中，教师应告知学生事先准备好各种实验物品，根据教材理论知，严格按照实验规定和流程开展实验，认真观察电流表指针的偏转情况和不偏转的情况，并进行深入分析，揭开电磁感应的产生条件，从而总结出实验结果，画出正确的示意图，这样抽象的电磁感应知识便更加具体、形象，从而强化了学生对电磁感应产生条件的认知。学生通过动手实验，对实验现象进行认真观察，找出原因，认真推理论证所学的知识。通过大量的实践来检验所学知识，以此来增强学生逻辑思维能力。

三、借助实验，鼓励创新

对于基础教育而言，创新教育是重点，创新物理实验则有利于高中学生核心素养的培养。在物理实验教学中，教师应着重培养学生创新思维与意识，不仅能够调动学生创新欲望，引导学生独立思考，调动学生积极性，促使学生个性发展，而且还能够引导学生对实验精髓予以重点挖掘，切身感受到实验的魅力，确保物理实验顺利开展。例如：对《研究加速度与力、质量的关系》实验来说，因为整个实验过程比较复杂，操作难度较大，教师可以先和学生一起探究实验的目的、原理、步骤及内容，并指导学生亲自操作实验，此时很多学生根据教材中提供的方案进行实验，操作中会产生较大误差。通过分析可知，主要原因是实验室中的小车质量低于钩码的质量，为了解决这个问题，教师要让学生开展讨论，在现有实验方案上作出改进与创新。在教师的鼓励下学生都认真思考，激烈的争论，制定了不需要小车质量大于钩码质量的实验方案。通过这种方法，让学生创新思维能力得到了培養，是核心素养的体现。

四、结合生活，培养能力

高中物理知识主要来源于生活，为了在实验教学中渗透对学生核心素养的培养，教师应该根据教学内容，结合生活实际设计物理实验，引导学生在生活中进行探究，培养学生解决、分析实际问题的能力。这样不仅能够促使高中物理实验教学效率提升，也提升了学生的核心素养，让学生的思想能够真正满足社会发展的需要。例如：在通过螺旋测微器与游标卡尺开展长度测量实验的时候，教师要让学生利用掌握的知识测量生活中的实物，如水杯盖子的内外径、深度等。在生活化教学情境中，学生学习热情高涨，也真正意识到物理知识与生活的关系，能够主动去探索与发现，深入感受物理思想与魅力，在此过程中实现自身核心素养的提升。

总之，在高中物理实验教学中培养学生的核心素养具有重要意义，这不仅有利于学生的健康成长与全面发展，还能够帮助学生高效学习，逐步形成良好的科学观，对复杂、抽象的物理知识产生深刻理解，达到轻松掌握的目的。因此教师要转变思想观念，转变教学方法，在高中物理实验教学中有效培养学生的核心素养，在发展学生思维与能力的同时，保证教学目标顺利实现。

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（作者单位：福建省永泰县第三中学）