初中语文读写结合教学方法

庞丹丹

【内容摘要】在初中语文教学中，如何让那个学生快速的掌握知识点，并形成自己独特的知识网络，成为了当下初中教师的一个难题。在过去的初中语文教育中推崇的是“死记硬背”，这种学习方法效率最为低下，主要是为了应对学业考试。我们现在要让学生“读写结合”的掌握知识，不仅要会背诵优秀的文章，还要理解到该篇文章所要传达的思想感情。

【关键词】初中语文 读写结合 教学改革

引言

学生在初中刚好进入一个青春成长期，思想还没有稳固。这时候的学习能力很强，为了把握这个很好的学习时间，初中语文老师多方面去了解学生对文章不懂的地方和想要阅读课外书的方向。这样对症下药，让学校在语文学习中;利用自己快速的记忆能力，结合老师的引导进行意境的联想，把文章中的知识转换为自己身体的一部分，达到学以致用的境界。

一、读写结合的优势

在初中语文教学中，每一个章节之后都会有一个写作的问题。根据新课标的教学大纲要求初中学生要根据文章的进行自我的描述、优秀段落的朗诵、原文中心思想的提炼和阅读后的内心感受。传统的语文教学就是，老师见解之后，布置课后作业《**读后感》，再对全文进行背诵。这种学习模式只能短期内记住某些知识不能长期巩固，就会逐渐的忘记。还有就是长此以往，学生会有抵触的情绪。在初中时期让学生失去学习语文的兴趣，会对学生以后的学习生涯造成不可挽救的影响[1]。

在读写结合的教学模式中，不仅要求学生可以默写原文，在默写的同时还要联想到该篇文章描写了一个什么样的景象。对待原文不仅要可以背诵，还要进行有感情的朗诵。学生要在老师的指导下，完成背诵、朗诵、默写、联想和对原文的再创造。这样才能达到新课标的“读写结合”的教学目的。

读写结合不能仅仅局限在对语文课本上的知识，课外的读物、报纸、信刊都可以成为学生联系掌握的知识。还可以在班级内进行集体的朗诵和小组的朗诵比赛，通过让学生们集体朗诵于谦的《石灰吟》，千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。通过老师的讲解可以让学生们感受作者那种崇高的爱国情怀和坚韧不拔的性格，这对学生的性格养成会有非常好的帮助。

二、教师引导的主观性

由于学生在初中的语文学习中对文章的主观理解太差，需要老师为学生打开一扇窗。这就是强调老师的主观影响性，学生对一个古诗词不能深入理解时，就需要老师认真细心的为学生们讲解，带领学生们进入到古诗词的意境中去，这样不断的培养孩子的想象能力，让学生在读写时，不经可以想到这首文章描述的情境，还可以联系到作者的其他的文章。这样就是让学生对已经学习过的文章进行自我的梳理，形成一个自己可以快速检索的知识网。

老师在对文章的讲解中，要不间断的与学生进行互动，要保证学生的思维跟得上自己的讲解速度，并且在学生提出不解的问题时，可以在课堂上快速的解决，从而帮助学生对整篇文章的全面理解。在创新思维中，老师要让学生解放思维，通过自己的想象和理解，从全文中任何一处精彩的地方，进行深入的探究，并进行新的知识的创新，这就是体现学生的课外阅读能力和老师精准的指引能力。

三、课后作业的设计

课后作业是一项非常重要的考核，作业的布置类型不仅考验了老师对学生学习的情况，还要紧扣上一章节中学生学习的文章，不能脱离了教学大纲。并且要让学生们感到有兴趣，不能枯燥机械的完成课后作业[2]。

我们以发生在2017年的一个事件为例，有一段时间小学生研究苏轼的新闻，在公众的视野中成为一个热点。时间发生在清华附小的一份普通的课后作业中，老师在教授了苏轼的古诗词之后，随后就布置了一份围绕诗人“苏轼”的讨论，孩子们回家后发挥各种可以利用的工具，上网查找资料，向爸爸妈妈询问苏轼是一位怎么的诗人。通过同学们的不断探索，最终，做出了一份关于苏轼财富、相貌、职业、性格、爱好、家庭、朋友的一份综合报告。这样的课后作业布置就充分的带动了学生们的求知欲望，不仅如此在课后习题中，学生们通过自己对资料的整理和父母之间的沟通交流，达到了很好的学习效果。在这其中，老师作为课后作业的发布者，学生作为载体，回家之后与父母沟通，与同学之间沟通，在沟通之中互相学习，培养兴趣爱好。

在初中语文的教学中，我们不能仅仅依靠老师一人的力量。我们要结合家长的作用、孩子们之间的帮助和学校组織的一系列活动。让学生从课后作业中将所有的知识灵活掌握，并进行深入学习[3]。

结束语

综上所述，我们分析了初中语文教学中存在的一些问题和教育策略上的一些不足。学校的老师要不断的结合自身的优势、学习优秀学院的教学模式，找到一个适合自己学校的一份教学计划。通过在不断的实际教学中实践，不断的完善，为初中语文教学形成一个优秀的教学楷模。让学生学习语文的能力变得更强，效率提高的更快。

【参考文献】

[1] 李畅. 初中语文“读写结合”教学模式探析[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2012， 670（2）：39-40.

[2] 潘一平. 读写结合在初中语文教学中的实践探索[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2013（10）：42-43.

[3] 梁云堂， 赵景宇. 初中语文读写一体化教学探索[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2016（1）：13-14.

（作者单位：吉林省长春市榆树市闵家镇中学校）