国学经典教学之我见

李秀英

摘 要：杜甫有诗句曰“读书破万卷，下笔如有神”；朱熹也曾说：“读书百遍，其义自见”。他们无不强調了多读书的妙处。作为从教30多年的笔者，在轰轰烈烈建设书香谯城的今天，我不能不深思：应该如何引导我的学生去博览国学经典，开拓视野，丰富知识，提升文化品位？

关键词：国学经典 阅读 兴趣

一、“兴趣是最好的老师”，要大力激发学生课外阅读的兴趣

兴趣是学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的原动力。首先，课外阅读是学生自主的学习行为，对学生而言，有了阅读兴趣，才会努力寻找阅读机会，得到阅读满足，达到学以致用的目的。笔者认为激发学生阅读兴趣的方法大致有一下几种：

1.讲故事诱发阅读兴趣

大多数孩子爱听故事，尤其是那些天真烂漫的小学生，老师一说讲故事给他们听，个个来了精神，竖起双耳，目不转睛，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的娓娓道来，故事情节早已把孩子们带入了一个悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听，期待结局之时，教师嘎然收声，告诉孩子们：故事复杂交错，更精彩的还在后面呢，想知道后面的结局，那就自读原文。此时，教师不失时机地向学生推荐出相关的课外书。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书来读。这样，让小学生在享受读物所带来的奇妙境界中感受到课外读物的愉悦，主动去进行阅读，这效果比任何说教都有效。而且小学生大都喜欢看故事书，就先满足他们的愿望，待他们的读书兴趣培养起来了，再逐步推荐他们顺理成章的看其他各方面的书籍。[1]

2.教师要当“书虫”

作为教师，就应该是一个地地道道的“书虫”，用自己的读书感受，读书故事，激发学生的读书兴趣，达到言传身教的目的。教师要经常给学生讲述自己，多年来阅读后的收获和心得体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生阅读欲望，近朱者赤近墨者黑。同时，教师要有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；多讲，长期讲，古今中外名人读书成才的故事，如：“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。”这是《三字经》中的几句话。说的是东汉的孙敬，他读书十分刻苦，惟恐自己倦怠时昏昏欲睡，就拿绳子把自己的头发悬挂在屋梁上。战国时代的苏秦家境贫寒，为了读书，时常剪下自己的长发卖掉，买书来读。并且读书不分昼夜，他制止自己打瞌睡的办法就是用锥子扎自己的大腿。再譬如，一代伟人毛泽东一生特别喜爱读书，他常常对身边同志说：“饭可以少吃，觉可以少睡，书可不能少读啊！”我经常把自己读过的好的文章读给学生听，用这些故事教育学生，从而激起学生对读书人的崇拜，进而对读书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意念。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读，慢慢养成阅读的良好习惯。

3.把教材中的阅读和课外阅读紧密结合起来

在平时的课内阅读教学中，有意识地加以引导学生课外阅读，逐渐培养读书兴趣。实践证明：只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”去主动学习，受益终身。

二、教师要大胆地“授一渔”给学生，教给学生阅读的方法

兴趣虽然是人们从事任何活动的原动力，但是学生光有课外阅读的兴趣还不够，还必须有正确的阅读方法。如果学生只凭一时兴趣，毫无目的、毫无方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效是不理想的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且善读，要知道哪里必需细读，哪里粗读，哪里背读，达到阅读的最大收效。我在教学实践中，总结具体做法有以下一些：

1.课内阅读教学传授学生读书方法

课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径之一，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，做到“以课内促课外”，“得法于课内，得益乃至成长于课外”， “以课外补课内”，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。如：我告诉学生拿到一本书后先浏览目录然后问问自己：我想从中得到什么？接着找到你想研读的内容，边看边想，在读中悟，在读中得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法达到学以致用的目的。

2.多向学生介绍行之有效的读书方法

A、根据文章的重要程度及时间，确定阅读方式——选读、浏览、精读。B、坚持做好读书笔记。常言到：“不动笔墨不读书”。“眼过千遍不如手过一遍”。把阅读所得随手记之，能加深记忆，促进理解，扩大积累，更可以培养学生分析问题、解决问题的能力。不过指导小学生在作还要告诉他们写读书笔记的形式：摘录好词佳句（精彩段落、科普知识、格言谚语、点明故事寓意的话等）、概括主要内容和写读后感。C、及时交流与讨论。交流讨论的过程也是学生互相学习、互相弥补的过程，在交流中学生的知识得到扩展，情感得到升华，个性得到彰显。这些方法可按课外阅读的目的与需要和不同年龄段的学生灵活应用，并不断的加以改进。运用科学的方法不断丰富学生的语言积累，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

三、要多方创设条件，搭建平台建立读书角，促进阅读

“巧妇难为无米之炊”，为了弥补学生书源的不足，我调动学生把个人的图书拿到班里与同学分享，还发动家长捐助新的图书，放到班级图书角让孩子们进行阅读；并开展活动进行阅读。我经常在班里开展一些朗诵会、经典诵读、读书交流会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。如，开展的“国学经典比赛”活动。学生们为了参赛，都千方百计、想方设法搜集相关读物。利用课余时间进行朗读、背诵，校园里玩耍的少了，到处传来朗朗的读书声；做好家长工作，改变观念。利用开家长会或家访的机会，向家长宣传读国学经典的好处，建议家长为学生选购图书范围要广：如文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的图书，不要只局限于作文书。好在我区正在进行如火如荼的“书香谯城”建设，大量的图书，不断地走到学校图书馆里，这是孩子们的福祉。

以上几点，是我在指导学生进行国学经典课外阅读的一些简单的做法，还处于摸索探讨阶段。指导学生进行课外阅读的方法是多种多样的。教师只有根据自己班级的实际情况，选择恰当的方法指导学生进行课外阅读，才能收到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 杨智. 论中小学国学经典教学模式及其理性建构[J]. 教学与管理， 2014（27）：137-139.endprint